De cine y animación sociocultural

Me encanta el cine. Todo. Puedo ver de lo más comercial a lo más rebuscado. Una “pastelada” romántica, la comedia más absurda, de “tiros” como dice mi tío, un dramón, la peli indie que no conozca nadie, dibujos o animación… me vale todo.

 

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Imagen de 15299 en Pixabay

 

No quiere decir que me gusten todas las películas que veo, pero si les doy una oportunidad. Creo que es cultura, y crea poso en la audiencia. En mi desde luego. De hecho, muchas veces uso referencias a películas en mi labor profesional. En mis sesiones de risoterapia, hago un ejercicio con bandas sonoras de cine (Pretty woman, Dos hombres y un destino, Cinema Paradiso o Blade entre otras… suenan ese ejercicio)

Con ese amor por el séptimo arte, y que estoy de puente, me he decido a escribir esta friki entrada. Si esperas una entrada sobre películas recomendadas para trabajar o relacionadas con ASC, no es esta.

Esta entrada va de mi manera de ver el mundo y entender la animación sociocultural (algunos de sus aspectos) a través de frases de películas, y mi interpretación.

Así que empezamos en 3, 2, 1… ¡Acción!

 

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“¡Ésta no es una lámpara común! En una ocasión cambió el curso de la vida de un joven, quien igual que esta lámpara, era mucho más de lo que aparecía ser: Un diamante en bruto” (Aladdin)

Me remonto a mi infancia y mi película favorita de niño. Cuando curramos con personas, cuántos “diamantes en bruto” nos encontramos. Y es que nuestra labor no es que sean diamantes, si no acompañar en ese proceso de que las personas o grupos desarrollen su potencial. El proceso no el fin es lo que importa

 

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“¿De qué vamos a hablar? De la vida, supervivencia, amor, muerte, sexo, matrimonio, rebelión, todo lo que quieran.” (Rebelión en las aulas)

Una joya de película. De como hay que innovar en los métodos educativos (y la peli de 1967… nada que añadir). De la educación como algo integral no segmentado. 

 

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“Antes de cambiar el mundo, tienes que aceptar que tú también formas parte de él.” (Soñadores)

Es necesario asumir que somos parte del problema y de la solución. Que podemos cambiar desde dónde estamos, no “a distancia” que debemos incidir en nuestra realidad, la que conocemos y de la que formamos parte.

 

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“Un hombre ve de forma diferente las cosas en distintos momentos de su vida.” (Big Fish)

Recomiendo también el libro homónimo en que se basa la película y que es algo distinto. Pero de esta frase saco la importancia del contexto, y del bagaje de cada persona. Cada momento vital, y la “mochila” que traemos, nos da una perspectiva diferente.

 

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“Intenta pensar siempre como piensan los que te rodeen, con esa base todo es posible” (El Padrino)

Quién iba a pensar que una película sobre la mafia me haría pensar en la empatía como clave para comunicar, para buscar puntos en común y desde ahí trabajar con las personas. Pues si

 

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“-Chuckie: ah, hola.

-Skylar: hola.

-Chuckie: ¿Qué tal, chicas?

-Skylar: ¿Vienes a menudo?

-Chuckie: ¿A este lugar? sí, a veces, ya sabéis… bueno, de vez en cuando. estudiáis aquí?

-Skylar: Sí.

-Chuckie: Ya lo sé, he ido a alguna clase con vosotras.

-Skylar: ¿Sí? ¿A cuál?

-Chuckie: Historia.

-Skylar: Es posible.

-Chuckie: Sí, seguro que nos hemos visto. es probable que no os acordéis de mí. bueno, me gusta este sitio. aunque venga aquí no significa que sea un genio, pero reconozco que soy muy listo.

-Clark: Hola.

-Chuckie: Hola, tío. ¿Qué tal, cómo te va?

-Clark: Muy bien, ¿y a tí? Perdona, ¿a qué clase les has dicho que ibas?

-Chuckie y Skylar: Historia.

-Clark: Ah, vaya, ¿historia a secas? Debía tratarse de historia general, ¿eh?

-Chuckie: Sí, claro, general. Deberías apuntarte, está bien. Es una clase divertida.

-Clark: ¿Y a tí te gustó?

-Chuckie: Sí. bueno, la encontré un poco, ya sabes, elemental.

-Clark: De eso no hay duda. Yo aún recuerdo esa clase, la daban justo entre el descanso y la comida, ¿no?

-Skylar: Clark, ¿por qué no te vas y nos dejas en paz?

-Clark: Nena, no te agobies.

-Skylar: ¿Por qué no te largas de una vez?

-Clark: Sólo me divierto con mi nuevo amigo, nada más.

-Chuckie: ¿Estás buscando problemas?

-Clark: No, no, no, no. no quiero problemas. Tan sólo esperaba que me pudieras dar tu opinión sobre la evolución en la economía de mercado de las colonias del sur. Yo opino que antes de la Guerra de la Independencia, los modelos económicos, especialmente en las colonias del sur, se caracterizaban en su mayor parte por seguir…

-Chuckie: Aclaremos una cosa…

-Will: Eso es sólo una opinión. Supongo que eres un estudiante de primer curso y que acabas de leer a algún historiador marxista, a Pete Garrison, probablemente. y estarás convencido hasta que el mes que viene leas a James Lemon, y entonces que las economías de Virginia y Pensilvania se basaban en contratos y ya eran capitalistas en 1740. hasta que el año que viene aparezcas por aquí vomitando a Gordon Wood, hablando sin parar de la utopía prerevolucionaria y los efectos en la economía de las movilizaciones militares.

-Clark: Pues en eso te equivocas, porque Wood subestima drásticamente el impacto de la sociedad…

-Will: Wood subestima drásticamente el impacto de las desigualdades sociales basadas en la riqueza, especialmente la riqueza heredada. eso lo has sacado de Dickers, el condado de Essex, página noventa y ocho, verdad? yo también lo he leído. ¿Ibas a plagiar el libro entero o tienes ideas propias acerca de este asunto? ¿vas en ese plan? entras en un bar y sueltas de memoria un párrafo haciendo creer a todo el mundo que es de cosecha propia? ¿Te montas esa historia para impresionar a unas chicas y avergonzar a mi amigo? lo más triste de todo es que dentro de cincuenta años empezarás a pensar por ti mismo y te darás cuenta de que sólo hay dos verdades en la vida: una, que los pedantes sobran, y dos, que has tirado cien mil pavos en una puta educación que te hubiera costado un par de dólares por los retrasos en la biblioteca pública.

-Clark: Sí, pero yo tendré un título, y tú servirás patatas fritas a mis hijos cuando paremos a comer, antes de ir a esquiar.

-Will: Es posible, pero yo seré una persona de verdad. y si eso te supone algún problema, podemos salir a la calle y solucionarlo.

-Clark: No, que va, ningún problema, tranquilo.

-Will: ¿Seguro?

-Clark: Sí

-Will: Bien

(El indomable Will Hunting)

Bueno aquí va un diálogo entero, pero necesario (contexto). Esta película nos la puso en clase un profesor de matemáticas, que por suerte veía la educación más allá de su materia. Y es una maravilla. No sé si me gusta más porque la peli es un chaval de barrio, porque habla de aprendizaje más allá de los títulos o porque pone en su sitio a un imbécil. Muchas veces curramos con personas en las que intentamos que adquieran conocimientos y habilidades que les sirvan para su vida, pero luego entre profesionales nos la medimos con la titulación, la “parcelitis”. Predicamos con el haz lo que yo te diga no lo que yo haga? Creo que no debiéramos…

 

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– ¿Cómo consiguieron que te quedaras?

– Me dieron chocolate y me llamaron “la luz”

(Mentes peligrosas)

Otra de una figura educativa que rompe con lo tradicional (se me ve el plumero) y trabaja para conseguir objetivos. Y por qué la pongo. Al intervenir con personas a veces damos algo de “luz” a sus situaciones. Y para nada comparto tener complejo de mesías, pero si creo que no sabemos lo importante que puede llegar a ser nuestro trabajo en la vida de la gente. Con el paso de los años me he reencontrado con antiguas personas que pasaron por mis formaciones, proyectos o actividades y recuerdan una chorrada que les dije y sirvió para algo. Yo con esto… feliz.

 

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“Ve a otra ronda cuando crees que no puedes. Eso es lo que marca la diferencia en la vida” (Rocky)

No rendirse nunca. La animación no es algo de un día, es de currar, de procesos lentos, de seguir tratando de transformar la realidad. Por eso hay que seguir, una ronda (o mil) más.

 

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“- Sí, por eso hoy en día no existen movimientos juveniles. La gente tiene la sensación de que todo se ha hecho antes. Otros lo intentaron y fracasaron, ¿por qué razón íbamos a conseguirlo nosotros?

– Sí pero, en todas las revoluciones algo está muy claro. Aunque en ese momento no se consiguiera nada, lo importante es que perduraron las mejores ideas. Se puede aplicar lo mismo a las revoluciones personales. Lo que acaba saliendo bien, lo que perdura en ti siempre, te hace más fuerte.

– ¿Qué te parece? ¿Cuántas personas ahí abajo crees que piensan en una revolución?

– En este momento no muchas, a las once menos cuarto están viendo la tele.”

(Los edukadores)

“Si eso ya está hecho…” “Para qué sirve…” “No van a hacer caso…” “la juventud de hoy…” Tantas veces habremos escuchado esto. Pero si que vale, si que hay ganas de cambiar. Y la juventud de ahora si hace cosas, aunque no las veas (quizás porque no somos jóvenes…)

 

Y por hoy, aquí lo dejo. En 34 años ha habido muchas películas de las que saco inspiración.

Volveré otro día a contároslas ;O

La educación social es necesaria

Este año tan raro también tiene un“2 de octubre”Día Internacional de la Educación Social.

Desde 2016, participo en su celebración a través del Carnaval de blogs organizado por el Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Cataluña. Otro año más contento y agradecido de aportar mis reflexiones. 

La premisa… La educación social es esencial. Si, en afirmativo.

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Para esta entrada he querido basarme en las funciones que vienen en el documento Catálogo de Funciones y Competencias del Educador y la Educadora Social que podéis consultar en la página de eduso.net; y comparar estas con pinceladas del panorama actual (que no se si os habéis enterado, pero estamos en pandemia…) para que veamos lo ESENCIAL QUE ES (otra vez en afirmación)

Cabe señalar que es la humilde opinión de este que escribe. Eterno estudiante del Grado en Educación Social. TASOC de titulación, animador de profesión y vocación con varios años de experiencia; que si que cree que la educación social es esencial.

Así que ahí vamos, por cada función, lo esencial que es ;O)

Transmisión, desarrollo y promoción de la cultura

Quizás una de las más difíciles de entender, si solo vemos la cultura como entretenimiento. Cuando además de ello es una expresión del desarrollo de cada comunidad. Su memoria colectiva, su ADN compartido. Si entendemos que somos la cultura que consumimos y la que ayudamos a crear, quizás le diéramos más importancia.

La cultura en toda su expresión ha sido un salvavidas en este confinamiento para muchas personas, y nuestra “cultura” está cambiando. De manera forzada, pero debemos apoyarla y mimarla, pues como decía arriba somos un constructo de la que consumimos y creamos. ¿Sin cultura? ¿Qué seríamos? 

 

Generación de redes sociales, contextos, procesos y recursos educativos y sociales

Me gusta pensar que “todo suma”, y que para conseguir las cosas hace falta la implicación de muchos agentes sociales. Mi hermano siempre parafrasea a “La Bola de Cristal” y dice que le quedó el “solo no puedes, con amigos si”. Y aunque es un tarea difícil, que mejor profesión que una flexible, abstracta y con mucha formación en cultura del aprendizaje que hilvane e hile esas redes sociales (en el mundo 1.0) para crecer en conjunto.

 

Mediación social, cultural y educativa

La mediación es un método alternativo de resolver conflictos, el cual tiene como finalidad intrínseca llegar a la solución integral de un conflicto entre partes. Si me decís que no hace falta mediación en un sin fin de ámbitos, es que no vivimos en el mismo mundo, o que lo que fumáis es más fuerte que lo mío (venga el exagerado)

Algunos ejemplos:

      • Ciudadanía – Administración
      • Ciudadanía – Ciudadanía
      • Familias – Centros educativos
      • Modelos progresistas – Modelos conservadores
      • Tu a Boston – Yo a California

Un ardua tarea ser neutral y poder mediar en ello, quizás alguien con los conocimientos, habilidades y un sentir social sería un perfil para hacerlo.

 

Conocimiento, análisis e investigación de los contextos sociales y educativos

Aquí vuelvo a incidir en la flexibilidad de la educación social, y la libertad de ámbito que tiene. Creo que no se puede fluir en los diferentes contextos con una visión sesgada y parcelada de los mismos. La educación no solo es transmisión de conocimientos y lo social no solo es algo que va de apellido de unas titulaciones o de la palabra “servicio”. Es la calle, son las personas del entorno, la manera que se configura una ciudad, es porque no toda la infancia tiene los mismos recursos…

Este año se han puesto de manifiesto muchas debilidades de nuestro sistema, que no es que se desconocieran, pero aquí somos muy del “como nunca pasa nada”, hasta que pasa. Y este 2020 pasó. Quien trabaje en el ámbito social seguro que conocía muchas de esas carencias, y seguro podría aportar de primera mano soluciones.

 

Diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos educativos

Los programas y proyectos, son respuestas a medio y corto plazo a las necesidades detectadas. Es necesario profesionales educativos para su desarrollo (¡ojo! contando con el resto de profesionales).

Respuesta a necesidad, no me parece que haya nada más esencial.

Gestión, dirección, coordinación y organización de instituciones y recursos educativos

Aquí me voy a limitar a “pegar” unos extractos sobre el “interés y pertinencia académica y científica del título” que hace la Universidad de Oviedo:

A finales de la década de los setenta, en España se insistió en la necesidad de paliar la carencia de formación de los educadores y en solucionar otros desajustes, como su temprana edad de incorporación al mercado de trabajo (a consecuencia de la inexistente oferta formativa de carácter superior) o las precarias condiciones de un trabajo con escaso reconocimiento social y apoyo por parte de las administraciones implicadas. Las políticas de desinstitucionalización, medio abierto, universalización y especialización de los servicios sociales de las postrimerías del franquismo permitieron una entrada gradual del modelo francés en el Estado, con el que se incorporó un campo nuevo a la Educación Social, la Animación sociocultural (Trilla, J.: Otras educaciones. Animación sociocultural, formación de adultos y ciudad educativa, Barcelona, Ed. Anthropos, 2003), que en realidad procede de otros ámbitos educativos como la educación de adultos y la educación popular.

La trayectoria que se ha referido apareció en España con cierto retraso, durante la transición a la democracia, cuando los educadores buscaron un nicho académico dentro de la Pedagogía y determinaron el rumbo de una disciplina emergente, después de que profesionales que trabajaban en la educación especializada revivieran en los sesenta una Pedagogía social obsoleta. Más concretamente, como recuerdan Colom y Torío López (Colom Canellas, A. J., coord.: Modelos de intervención socioeducativa, Madrid, Narcea, 2004), se produjo un momento de inflexión, a partir de las necesidades detectadas en programas institucionales de atención a menores y ancianos, cuando colectivos de educadores y diversas asociaciones demandaron un cambio en la forma de intervención y reclamaron una respuesta a los problemas educativos con los que se enfrentaban, que la Pedagogía no podía ofrecer.

Poco más que añadir, bueno que no sé si ha quedado clara mi postura… LA EDUCACIÓN SOCIAL ES ESENCIAL.

¡Feliz 2 de octubre y feliz Día Internacional de la Educación Social!

Una década de blog

Nos hacemos mayores. Parece que fue ayer cuando celebraba los 5 años del blog, pero ya han pasado otros tantos y es que“elcasopablo” lleva funcionando ¡¡10 años!!

Como en la anterior ocasión, he querido cambiar la imagen (renovarse o… quedarse con la anterior. Morir para dentro de muchos años) y la distribución del mismo.

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  • La nueva imagen, como todo lo que necesito de diseño, se la he encargado a La Lonja Estudio (os recomiendo que sigáis su trabajo en redes sociales, y por supuesto que contratéis sus servicios) ¡Gracias por todas las adaptaciones! (putas plantillas) Correrá la cerveza…

Con en la entrada de los 5 años, hago un poco de memoria. Cuantitativa (que no me da más, pero ahí está) y cualitativa (de un valor enorme)

En estos 10 años…. Se han compartido 838 entradas. Que han tenido 502.408 visitas por parte de 378.981 visitantes. De ellos, 112 personas suscritas, que reciben en su correo electrónico cada nueva publicación.

 

Pero lo realmente importante…

¿Qué me han aportado estos 10 años de blog?

Yo creo que mucho, pero si tengo que resumir, sería:

Una “biblioteca” de temas que me interesan (artículos, dinámicas, bibliografía, etc.) o que uso a para trabajar.

Muchos Conocimientos. Dominios, plugins, cookies y demás historias que he ido aprendiendo para mantenerlo actualizado. Y no solo sobre blogs, si no también sobre animación y derivados, ya que leo, releo y sintetizo para prepararme las entradas.

Empleo. Varias veces me han contactado para ofrecerme colaborar con su empresa o entidad en algún proyecto que creían que yo encajaba (y de hecho así fue).

Colaboraciones. También ha servido para que me inviten a escribir o acudir en otros espacios, eventos o lugares.

Entretenimiento. No soy metódico a la hora de publicar, ni trazo una linea de contenidos más allá de mi pasión por la animación sociocultural. Para mi esto es una afición. Me encanta tomarme un café o una birra mientras hago las entradas.

Debates. Sanos y en positivo, con las personas que han entrado a opinar en las entradas.

Y junto con mis perfiles en redes sociales, visibilidad. Hay muchas personas que no saben como me llamo, pero me conocen como el animador de la nariz roja.

 

¿Balance? Positivo, mucho.

Para acabar, no queda otra que decir que…

¡¡¡ GRACIAS !!! por leer, compartir, comentar y dejaros caer por aquí ;O)