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El caso Pablo

"La gente de esas ciudades, están dormidos. Todo el día en el trabajo, en casa, sonámbulos. Nosotros les despertamos"

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Animación Sociocultural

Competencias de un@ Animador@ Sociocultural

Yo soy defensor de que las competencias se definen por el puesto que se desempeña, más que por la titulación.

Pero el otro día hablando con unos amigos sobre la gente que desconoce lo que puedes hacer (competencia, o capacidad para el desarrollo de algo) en el ámbito profesional porque piensan que no es de tu perfil o creen que es de otro.

Competencia

Como solo puedo hablar de lo que conozco, os dejo las que yo he desarrollado en estos años, basándome en las que se definen en los títulos oficiales, como:

Técnico Superior en Animación Sociocultural (LOGSE)

Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística (LOE)

  • Definir y adaptar proyectos de intervención comunitaria / animación cultural / ocio y tiempo libre y programar su desarrollo asegurando la adecuación al colectivo de destino y a las características y condiciones del ámbito o institución en que se va a desarrollar.
  • Preparar, dinamizar y gestionar campañas de sensibilización, sesiones formativas e informativas u otras iniciativas sociales, en el marco de un programa de intervención sociocultural propio o de nivel superior.
  • Prestar apoyo técnico a grupos asociaciones y colectivos sobre organización construcción puesta en marcha y gestión de los mismos de forma que quedan conseguir su funcionamiento.
  • Organizar el desarrollo de los proyectos, a partir e la programación realizada, a fin de asegurar su puesta en marcha.
  • Dinamizar las actividades previstas a fin de promover la participación y disfrute de los y las participantes y cumplir los objetivos previstos.
  • Supervisar las actividades de taller, dirigiendo en su caso las actividades previstas a fin de obtener los logros de dinamización y aprendizaje previstos.
  • Evaluar el desarrollo del proyecto según procedimiento definido, a fin de garantizar la toma de decisiones y la continuación o modificación del mismo.
  • Organizar y gestionar servicios de ocio y tiempo libre, asegurando el acceso y el disfrute adecuados por parte de los usuarios.
  • Preparar y dinamizar las actividades de ocio y tiempo libre previstas, asegurando la disponibilidad de los materiales y equipos y la participación de los usuarios.
  • Evaluar el desarrollo del proyecto, según procedimiento definido a fin de garantizar la toma de decisiones y la continuación o modificación del proyecto.
  • Diseñar espacios, estrategias y materiales de promoción y difusión de proyectos de socioculturales.
  • Organizar departamentos, programas y actividades de animación sociocultural gestionando la documentación y los recursos así como la financiación y el control del presupuesto asignado.
  • Crear, dinamizar y supervisar equipos de monitores/as en proyectos de intervención sociocultural, organizándolos en función de las actividades.
  • Diseñar, implementar y evaluar actividades lúdicas, culturales y físicorecreativas seleccionando las estrategias metodológicas, organizando los recursos y manejando los equipos y medios técnicos necesarios para su desarrollo.
  • Organizar y gestionar los servicios de información, realizando actividades de orientación, información y dinamización que atiendan las necesidades y demandas de las personas de este sector de población.
  • Diseñar, implementar y evaluar actividades socioeducativas dirigidas a la población, favoreciendo la igualdad de oportunidades y aplicando los principios de la educación no formal.
  • Dinamizar grupos aplicando técnicas participativas y de dinamización, gestionando los conflictos y promoviendo el respeto y la solidaridad.
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Acercándome al Aprendizaje Servicio (ApS)

Como ya había comentado por las redes, que de manera temporal, he vuelto a Mar De Niebla, para desarrollar un proyecto de Aprendizaje Servicio (ApS)

Aunque ya conocía esta metodología, de haber leído algo, de que Mar De Niebla ya había realizado otros ApS y centros educativos de la comunidad también; al empezar a trabajar con ello y prepararlo, he leído bastante sobre el tema y como lo que aprendo me gusta compartirlo, aquí os lo dejo.

 

aps
Planificando…

 

Qué es eso del ApS

Pues una definición de quienes más han escrito sobre el tema:

“El aprendizaje servicio es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un único proyecto bien articulado en el que los participantes aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo”

Puig, J. M.: Batlle, R.: Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona, Editorial Octaedro, 2007

Como bien indica su nombre, el ApS representa la unión de dos elementos que  generan una realidad nueva que intensifica los efectos de cada uno de ellos tomados por separado:

El aprendizaje mejora el servicio, lo que se aprende se puede transferir en forma de acción y permite prestar un servicio de calidad a la comunidad.

El servicio mejora el aprendizaje, lo motiva y dota de sentido, le aporta experiencia vital y permite extraer nuevos aprendizajes.

 

Principios pedagógicos del ApS

Partir de una concepción del aprendizaje basada en la exploración, la acción y la reflexión para destacar la aplicabilidad del conocimiento.

Además, el ApS entiende que la educación en valo­res supone partir de situaciones problemáticas y en­frentarse a estos retos desde la experiencia directa, a través de las herramientas que nos brinda la inteli­gencia moral y con la ayuda de la cultura moral.

El ApS parte de la idea de que la educa­ción para la ciu 

dadanía debe estar basada en la par­ticipación activa, responsable, cooperativa y solidaria que pretende contribuir a la mejora de la sociedad.

El servicio marcará el ritmo del aprendizaje. Usaremos el servicio como hilo conductor y hoja de ruta para la planificación del aprendizaje.

 

Aps y competencias

Unos de los aspectos más relevantes del ApS es que sus aprendizajes permiten el desarrollo de competencias, integrando capacidades, habilidades, conocimientos y valores que se movilizan para resolver situaciones reales de manera eficaz.

Una forma común de organizar estas competencias son los cuatro pilares de la educación presentados en el Informe Delors, y yo añadiría un quinto:

  1. Aprender a conocer
  2. Aprender a hacer
  3. Aprender a ser
  4. Aprender a convivir
  5. Aprender a aprender

Dónde leer más sobre el tema

Os recomiendo dos webs, de las que yo he aprendido un montón de esto del ApS

Blog de Roser Batlle: Presidenta de la Red española de ApS, con un montón de experiencia sobre el tema y artículos muy interesantes.

Página de la Fundación Zerbikas: Centro Promotor del Aprendizaje y Servicio Solidario en Euskadi.

De aquí podréis descargar varias “guías prácticas”. De hecho de una de ellas, la Guía 0: Aprendizaje y Servicio Solidario. Guía 0. Aprendizaje y Servicio Solidario. Guía de Bolsillo, ha salido la información de esta entrada.

 

Y con  esto espero haber picado vuestra curiosidad por esta metodología, la que me parece personalmente muy buena opción.

Sobre los dos ApS que haremos desde Mar De Niebla, seguidnos por las redes para ver lo que vamos a montar ;O)

La ASC no pasa de moda

La animación sociocultural ya tiene bastantes años desde que se utilizó por primera vez ese término (allá por los años 60), y aunque yo soy de los que creen que ha existido siempre (cuando las personas se organizan y planifican) siempre se la asocia a surgir a mediados del siglo XX.

Ya ha llovido desde aquello y no pasa de moda, ya que hoy por hoy, está (o debiera estar) en vigencia la necesidad de que exista.

ascnopasademoda

En sus inicios, la ASC surge como respuesta a los problemas planteados por los nuevos contextos que transforman la sociedad post industrial y que pueden resumirse en los siguientes factores:

 

Factores sociales

  • Crecimiento de la población urbana sin planificación: masificación, marginalidad, pérdida de identidad cultural,…
  • Medios de comunicación: manipulación, pensamiento único, conciencia colectiva uniforme,…
  • Problemas estructurales: inseguridad ciudadana, crisis económica, paro,…
  • Especialización científica, que provoca un acercamiento parcializado a los problemas sociales

 

Factores culturales

  • Cultura mediatizada por los medios de comunicación.
  • La familia y la escuela ya no tienen el protagonismo cultural, de otras épocas.
  • Aparece la cultura del tiempo libre como nuevo valor sociocultural al margen
    del trabajo.
  • La cultura se convierte en un bien de consumo impuesto por las clases dominantes que crea nuevas necesidades secundarias que van desde la democratización  cultural (difusión) a la democracia cultural (creación).

 

Factores educativos

  • Sistema educativo desbordado, la educación formal no resuelve la problemática social por lo que aparece la educación no formal.
  • La educación deviene en una actividad permanente y se reformula como una actividad social.
  • Aparecen nuevas preocupaciones educativas: educación para la paz, educación ambiental, educación intercultural,… al mismo tiempo que surgen nuevos comportamientos: drogadicción, consumismo,…

 

Factores políticos

  • Democratización del país. Se pasa del centralismo al estado de las autonomías. Los ayuntamientos se convierten en los gestores de los recursos de la población.

 

En la actualidad, la animación sociocultural como fórmula de ajuste social sigue estando en plena vigencia, ya que junto a los factores originales aparecen nuevas transformaciones sociales.

En este sentido, hay que destacar la actual crisis económica y financiera a nivel de los países desarrollados: inestabilidad del sistema financiero internacional, crisis crediticia, falta de confianza en los mercados, fuerte crecimiento del desempleo, reconversiones laborales,… que, junto al marco socioeconómico neoliberal, refuerza la marginación y la exclusión social.

Otros fenómenos significativos actuales son el impacto que la sociedad contemporánea ocasiona en el medio ambiente, el agotamiento de los recursos naturales, los fenómenos migratorios y el desarraigo y la pérdida de identidad que estos conllevan,… Por su parte, las crecientes posibilidades de acceder a la información de forma inmediata y globalizada, el ritmo creciente de actividad y pragmatismo, la deserción de valores tradicionales, la cultura de la inmediatez,… provocan mayor influencia y vulnerabilidad para lograr un desarrollo social e individual ajustado.

En relación a los valores, tanto individuales como sociales, destacan: el consumismo, el individualismo, la violencia como valor (y como forma de expresión), la paulatina desaparición de referentes tradicionales, la pérdida del sentido colectivo y de la acción grupal, la indiferencia y/o ansiedad ante los cambios sociales,…

Así, en una sociedad cada vez más tecnificada donde existen innovaciones muy importantes para la mejora de la calidad de vida de la comunidad aparecensimultáneamente consecuencias sociales no deseables: marginación, pobreza, violencia,… y una creciente deshumanización e individualidad.

Por ello, la animación sociocultural sigue considerándose actualmente como una intervención sociocomunitaria necesaria capaz de mejorar y transformar su propio contexto social y así, aunque al principio la animación sociocultural se encontraba ligada a paradigmas de intervención compensatoria actualmente existen una gran cantidad de enfoques de intervención.

 

FUENTES:

  • Manual del Taller la Animación Sociocultural Recursos y técnicas. Divulgación Dinámica
  • ÚCAR MARTÍNEZ, Xavier (2002). Medio siglo de animación sociocultural en España: Balance y pesrpectivas. En Revista Ibeoramericana de Educación, OEI. (ISSN: 1681-5653).
  • VENTOSA PÉREZ,Víctor J. (2002). Fuentes de la Animación Sociocultural en Europa. Madrid:CCS.(ISBN 978-84-8316-490-7).

 

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