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El caso Pablo

"La gente de esas ciudades, están dormidos. Todo el día en el trabajo, en casa, sonámbulos. Nosotros les despertamos"

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Animación Sociocultural

Formación en Animación Sociocultural en otros países

Mediante la formación en Animación Sociocultural, se garantiza la interiorización de los proyectos colectivos e individuales, y se asegura la cualificación de las iniciativas emprendidas.

Los y las profesionales actuales en ejercicio no presentan una homogeneidad en su formación inicial, su situación social y sus funciones. Por eso, su formación, es uno de los problemas más controvertidos

La ASC nació de acciones voluntarias e incluso militantes, que realizaban los individuos durante su tiempo libre y de forma económicamente desinteresada.

 

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Imagen de Michael Gaida en Pixabay 

 

Formación en otros países

Francia

Es uno de los primeros países que institucionaliza la formación de animadores. En 1964, se abrió la primera Escuela de Animadores de Tiempo libre, posteriormente se institucionalizó en 1971 la formación profesional afianzándose así la formación de los animadores.

 

Reino Unido

La formación en ASC está dividida según se dirija a animadores de tiempo completo o de tiempo parcial. La formación de los animadores a tiempo completo es de nivel universitario.

 

Alemania

Los Centros de formación de animadores en la República Federal Alemana se encuentran regidos por un Pedagogo Social que sería el equivalente a nuestros animadores socioculturales. Para obtener el título de Pedagogo Social hace falta estudiar durante tres años en la Escuela Superior de Pedagogía. Son requisitos para entrar en estas Escuelas: tener el equivalente al COU en España, y realizar prácticas de pedagogía durante 6 meses en un Centro Juvenil o Centro de Reeducación.

 

Suiza

El desarrollo para la formación en ASC, se ha realizado de manera independiente en Suiza Romance y en Suiza Alemana. En Suiza Romande: La profesionalización del animador se consolida en la segunda mitad de los años 60.

En 1987 nace la “Coordinación de Escuelas Suizas de Animación Sociocultural” (CESASC).

 

Estados Unidos

Según Rothman, la ASC es el proceso por el que, aquellos miembros de una comunidad llegan a las decisiones de grupo y a tomar opciones para mejorar su status de vida, los animadores son los profesionales que ayudan a que estos cambios se produzcan. El éxito depende de una actitud cooperativa entre la ASC y el profesional, compartiendo información y trabajando juntos para el bien de la comunidad. También son llamados agentes de cambio, planificadores, personal de recursos, educadores, consejeros, especialistas en desarrollo comunitario, analistas, etc.

Uno de los primeros esfuerzos para establecer la enseñanza formal y organizada en ASD fue el Programa de estudios Comunitarios y Dinámicos de la Universidad de Eoham-Indiana.

Existen aproximadamente 48 instituciones y organizaciones que ofrecen 55 programas diferentes en los distintos Estados.

 

Formación en España

Según Viché, M. la formación de animadores en España tiene su origen en la escuela francesa.

La experiencia de la formación de animadores desarrollada en Francia por las corrientes católicas, laicas o por los movimientos de juventud, es recogida en España durante los años 70 por las Escuelas de Aire Libre (creadas por orden ministerial en el 76), dando origen a la formación de animadores socioculturales.

Las Instituciones Internacionales que más han influido también en el desarrollo de la formación de animadores ha sido la UNESCO, el Consejo de Europa, que a través del C.C.C. (Consejo de Cooperación Cultural) en los años 70-76, llevó a cabo un proyecto centrado en la ASC, contribuyendo a su conocimiento y difusión.

El Ministerio de Cultura ya habla de formación de animadores en 1978.

Entre los hechos destacables de la formación de animadores destacamos:

  • La aparición de IMAE en Barcelona y la Escuela ABAST en Cataluña.
  • Las actividades de formación desarrolladas por el colectivo EDEX en el País Vasco.
  • Las actividades del Centro de Cultura Popular o el CIAC en Madrid así como la creación de la Escuela de Animación y Educación Juvenil de la Comunidad de Madrid.
  • La creación de la Escuela de Animación Juvenil de la Comunidad de Murcia.
  • Iniciativas como las de las Diputaciones de Cádiz, Valladolid y Sevilla.
  • El Instituto de la Juventud.
  • La actividad del Grup Dissabte, y la creación de la Escuela de Animadores Juveniles de la Generalitat en Valencia.
  • La Subdirección General de Cooperación Cultural del Ministerio de Cultura, desarrollando programas en Centros Penitenciarios, Cuarteles, Centros de Enseñanza Media, etc.
  • Las actuaciones del Ministerio de Asuntos Sociales.
  • La UNED, con sus cuatro cursos de Matricula Abierta, que desde el año 1987, ha formado a miles de animadores. Y actualmente con sus cursos de Especialista Universitario en Animación Sociocultural y Experto Universitario en Animación Sociocultural.
  • Los estudios reglados de Técnicos/as Superiores en Animación Sociocultural de Actividades Socioculturales (TASOC), modificado el título en el año 2011 a Técnicos/as Superiores en Animación Sociocultural y Turística (TASOCT)
  • La Diplomatura, hoy en día Grado en Educación Social.

Todas estas acciones así como el trabajo de las Escuelas de Aire libre, reconvertidas en su mayoría como Escuelas de Animadores han propiciado la consolidación actual en la formación de animadores a la vez que plantea aquello que configurarán los programas de formación en los próximos años. Igualmente han contribuido a perfilar la figura del animador profesional, su capacitación y su función social.

La ASC en España admite diversos niveles técnicos de cualificación y formación: Universitario, popular y voluntariado.

 

Estudio Comparado de los Objetivos en la Formación del Animador

Los programas de los diversos países anteriormente descritos muestran una serie de líneas generales comunes en la mayor parte de ellos.

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De todo lo expuesto anteriormente, podemos deducir, que el animador debe ser una persona cualificada, especializada, con conocimientos, experiencia y práctica contrastada.

 

Fuente: Programas de animación sociocultural. Sarrate Capdevila, María Luisa. UNED

Animanómada y cambio… adiós 2019

Como el año pasado por estar fechas, publico mi balance profesional de 2019. y si lo tengo que resumir en una palabra es… animanómada (lo que siempre he sido, soy y seré)

 

Comencé el año continuando como Animador Sociocultural del Programa de Acogida e Integración a Personas Solicitantes y Beneficiarias de Protección Internacional de Cruz Roja Asturiasy aunque es uno de los trabajos con los que más he disfrutado, de cara al verano opté por dejarlo y buscar nuevos frentes…

 

Así que me he pasado el período estival como monitor / coordinador en las Colonias de Infancia VeraGIM de Mar De Niebla. Dos meses fantásticos currando en un proyecto puro de educación en el tiempo libre.

 

Como siempre, animanómada ya os dije, antes de dejar mi empleo, durante y después he tenido varias colaboraciones:

 

La comunicación está claro que forma parte de mi vida profesional, y este 2019 ha habido mucha, colaborando con Habla Gijón en:

 

 

Siempre hay tiempo para echar una mano de forma voluntaria, y este año he colaborado en “casa” osea en Mar De Niebla, con las siguientes acciones:

 

 

  • Charla Habilidades de comunicación para participantes del Programa de Acompañamiento al Empleo.
  • Sesión risoterapia para el Joven Ocúpate.
  • Sesión de Tuppergame.

 

También he seguido colaborando con la Bolsa de Formación (BdF) del Consejo de la Juventud de España y la gente estupenda que la conforma.

 

  • Curso de oratoria y portavocía para AFS Intercultura.
  • Seminario de Gestión de la Participación en el ámbito socioeducativo en los Encuentros Internacionales de la Juventud de Cabueñes.
  • Facilitación de los Grupos de Trabajo.

 

 

¿Y para el año que viene? Pues estoy arrancando un nuevo proyecto, del que creo que tiene tanta importancia, que bien merece un entrada solo para él ;O)

 

En la parte personal ha habido muchos viajes, fiestas, remembers y risas, todas dignas de recuerdo y de privacidad…

 

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¡ ¡ ¡ FELIZ 2020 ! ! !

Objetivos desde la ASC para infancia y adolescencia

Ayer leía la siguiente noticia: “Permite que tu hijo se aburra. Deja de ser su animador sociocultural”.

Me gusta lo que dice en el artículo, pero cambiaría el perfil al que alude (el mío). Un animador/a de verdad empodera, da herramientas para que las personas (o comunidades) se autogestionen y tiende a desaparecer.

 

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Trabajando en el VeraGIM 2019

 

Comparto lo que dice en el artículo sobre la hiperpartenidad o hipermaternidad, lo de estar “muy encima” de la infancia. Hay que dejar espacio a los y las menores para que experimenten, tomen responsabilidades, crezcan, etc. Pero…

No comparto para nada que se asocie a esas familias helicóptero (sobrevolando sobre sus vástagos todo el rato) que eso se considere ser animador/a sociocultural.

 

Como creo que no debe haber queja sin propuesta, os dejo algunos objetivos de lo que un Animador/a Sociocultural persigue (por aquello de divulgar el perfil)

 

Objetivos dirigidos a la infancia y adolescencia

  • Promover la socialización de la infancia y adolescencia dentro de un contexto lúdico y creativo.
  • Iniciar la participación activa en la sociedad por medio de un ambiente democrático y lúdico
  • Potenciar la creatividad y la imaginación dentro de un entorno libre y democrático
  • Transmitir de forma implícita los valores humanos mediante actividades educativas y culturales llevadas a cabo en el centro de tiempo libre.
  • Promover las habilidades necesarias para una relación positiva
  • Crear un clima donde el niño/a se sienta aceptado, valorado e integrado.
  • Favorecer la autonomía personal desde la convivencia grupal
  • Detectar y atender problemáticas individuales o de grupo.
  • Observar y analizar comportamientos anómalos de los y las menores.
  • Derivar las problemáticas más graves a los profesionales pertinentes.
  • Intervenir atendiendo las pautas y orientaciones marcadas por los servicios y profesionales especializados.

 

Objetivos dirigidos a la familia

  • Sensibilizar a las familias de la importancia del tiempo libre en la educación de sus hijos e hijas y en su desarrollo evolutivos, psicológico y social.
  • Sensibilizar a las familias de la importancia de respetar la decisión de sus hijos/as a la hora de disfrutar de su ocio y tiempo libre.

 

Objetivos dirigidos a la comunidad

  • Ser un elemento dinamizador integrado en la vida del barrio.
  • Participar de forma activa en actividades que se realicen dentro del barrio, así como en la ciudad.
  • Dar a conocer la oferta de ocio y tiempo libre del barrio / comunidad.

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