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El caso Pablo

"La gente de esas ciudades, están dormidos. Todo el día en el trabajo, en casa, sonámbulos. Nosotros les despertamos"

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Animación Sociocultural

Estrategias de empoderamiento comunitario

Vamos a unos nuevos comicios, de los que habrá que ver como salimos, y parece que el único objetivo es gobernar, da igual cómo y con quién. Al menos esa es la lamentable imagen que me dan nuestros representantes.

Aunque quejarme me gusta, me gusta más proponer. Y creo que la solución a esta desidia social que nos intoxica, pasa por empoderarnos como comunidad. Por eso he rescatado apuntes y anotaciones sobre el tema.

 

Aquí os las dejo, y ¡a ponernos en faena! ;O)

 

empoderamiento

 

Las estrategias que permiten poner en marcha el proceso de empoderamiento comunitario pueden consistir en:

  • Fortalecimiento de las capacidades individuales
  • Mejora de la organización y de la estructura comunitaria
  • Eliminación de barreras a la participación
  • Mejora de los recursos ambientales.

Siguiendo estas cuatro categorías, una serie de ejemplos de estrategias específicas para poner en marcha procesos de empoderamiento comunitario (Fawcett et al., 1995):

 

Aumentar la experiencia y la competencia

1. Estimular sesiones de escucha para identificar temas, recursos, barreras y alternativas locales.

2. Llevar a cabo encuestas para identificar problemas, intereses necesidades comunitarias.

3. Crear un inventario de recursos y servicios comunitarios.

4. Usar fichas y encuestas para determinar la incidencia y prevalencia de los problemas.

5. Identificar objetivos potenciales y agentes de cambio.

6. Proporcionar información sobre el paternariado como catalizador del cambio y el impacto.

7. Promulgar guías para seleccionar líderes y miembros.

8. Proporcionar entrenamiento en habilidades de liderazgo.

9. Proporcionar asistencia técnica en la creación de planes de acción.

10. Aconsejar en la selección, diseño e implementación de primeros proyectos.

 

Mejorar la estructura y la capacidad de los grupos

11. Proporcionar asistencia técnica en la planificación estratégica.

12. Ayudar a desarrollar una estructura organizativa que facilite el cambio comunitario.

13. Estimular la implicación de personas o instituciones clave de sectores importantes.

14. Fomentar la inclusión de personas afectadas por el problema.

15. Proporcionar asistencia técnica en el reclutamiento y el desarrollo de miembros y voluntarios.

16. Proporcionar asistencia técnica para elaborar planes de viabilidad financiera.

17. Mediar el acceso a otros recursos financieros.

18. Proporcionar ayuda técnica en garantizar recursos financieros.

 

Eliminar barreras ambientales y sociales 

19. Conducir grupos focales para valorar los intereses de los miembros comunitarios.

20. Usar técnicas de marketing que promuevan la adopción de nuevos programas/prácticas.

21. Ubicar encuentros y actividades en diversas comunidades.

22. Promover la coordinación y los acuerdos de cooperación.

23. Proporcionar entrenamiento en la resolución de conflictos.

24. Estimular la implicación de oponentes potenciales, así como aliados.

25. Desarrollar campañas de comunicación contra los argumentos de los oponentes.

 

Mejorar los recursos y el apoyo ambiental

26. Dar valoraciones sobre el cambio comunitario, la satisfacción y resultados de nivel comunitario.

27. Ayudar a desarrollar lazos con sectores, grupos y organizaciones existentes en la comunidad.

28. Adaptar innovaciones que se ajusten a las necesidades, recursos y tradiciones locales.

29. Generar oportunidades para el trabajo en red entre aquellos con conocimiento experiencial.

30. Proporcionar accesos a expertos externos en temas de interés para la comunidad.

31. Establecer programas de microcréditos, para apoyar esfuerzos de base comunitaria.

32. Promover la celebración y el reconocimiento del cambio y el logro comunitario.

33. Defender las políticas y distribución de recursos consistentes con las metas del partenariado.

Estatuto del Animador/a Sociocultural (Portugal)

Hoy os traigo un documento muy interesante de nuestro país vecino, que en materia de estudio y reconocimiento de la Animación Sociocultural, van un poquito avanzados (al menos más que aquí en España)

 

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El documento en cuestión es el Estatuto del Animador/a Sociocultural.

El texto ha sido elaborado por la Associação Portuguesa para o Desenvolvimento da Animação Sociocultural (APDASC) Yo solo me he tomado la libertad de traducirlo (google mediante) y compartirlo.

Disfrutadlo ;O)

 

ESTATUTO DE ANIMADOR SOCIOCULTURAL

(Propuesta APDASC)

Descargar en pdf. (Portugués)

 

Preámbulo

La animación sociocultural es el conjunto de prácticas desarrolladas a partir del conocimiento de una realidad determinada, cuyo objetivo es estimular a los individuos, para que participen y se conviertan en agentes de su propio proceso de desarrollo y de las comunidades en las que operan. La animación sociocultural es un instrumento decisivo para un desarrollo multidisciplinario integrado de individuos y grupos.

El animador sociocultural es aquel que, si está debidamente capacitado, es capaz de elaborar y ejecutar un plan de intervención, en una comunidad, institución u organismo, utilizando técnicas culturales, sociales, educativas, deportivas, recreativas y recreativas.

El presente Estatuto del Animador Sociocultural fue ratificado por aclamación en el 1er Congreso Nacional de Animación Sociocultural, sobre el tema de la Profesión y Profesionalización de los Animadores, que tuvo lugar los días 18, 19 y 20 de noviembre de 2010, en el Centro Cultural y de Congresos del ciudad de Aveiro, luego de ser aprobada por unanimidad en la Asamblea General de APDASC – Asociación Portuguesa para el Desarrollo de la Animación Social y Cultural, celebrada en los primeros dos días del Congreso.

 

 

CAPÍTULO I propósito, alcance, naturaleza, los objetivos y la carrera

ESTRUCTURA 

 

Artículo 1

Objeto

El presente diploma establece el Estatuto del Animador Sociocultural, es decir, en el ámbito de las carreras de la administración central, regional, local, del tercer sector y las empresas privadas.

 

Artículo 2

Alcance

El presente diploma se aplica en Portugal continental y las respectivas Regiones Autónomas de las Azores y Madeira, a todos los Animadores Socioculturales que, independientemente de la relación contractual, desarrollen su actividad en la administración central, regional y local del tercer sector. o en empresas privadas.

 

Artículo 3

Naturaleza y objetivos

La carrera de los Artistas socioculturales se adapta a todas las personas en posesión del certificado o de grado apropiado en Animación SocioculturalAnimación e Intervención SocioculturalEducación y Animación Sociocultural , Animación Cultural , el trabajo juvenil , la promoción cultural y educación de la comunidad , Animador Sociocultural , Animador sociocultural / técnico geriátrico , animador sociocultural / asistente familiar , animador sociocultural / deporte , técnico de animación sociocultural , animador social ,Animador social / Asistente de geriatría , Animador social / Asistente familiar , Animador social / Organización y apoyo en las áreas sociales , Animador social / Organización y planificación , y Animador social / Técnico de desarrollo , obtenido a través de la educación superior, postsecundaria o legalmente secundaria reconocido por el Ministerio de Educación o el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Educación Superior, y que operan en el territorio nacional, independientemente del régimen en el que se desarrolle.

En el desempeño de sus funciones, el Animador Sociocultural actúa de acuerdo con las metodologías de Animación Sociocultural, y dentro de los respectivos contenidos funcionales inherentes a las categorías profesionales.

 

Artículo 4

Estructura y acceso a carreras profesionales

Este Estatuto define dos tipos de animadores socioculturales:

a) Técnico superior en animación sociocultural

b) Asistente técnico en animación sociocultural

Un Técnico Superior en Animación Sociocultural se considera oficialmente reconocido y corresponde a un título en Animación Sociocultural, Animación e Intervención Sociocultural, Animación Educativa y Sociocultural, Animación Cultural, Animación Socioeducativa, Animación Cultural y Educación Comunitaria. Cualquier otro diploma, incluso con calificaciones idénticas o superiores al título, no permite el acceso a esta Carrera.

La carrera del Técnico Superior en Animación Sociocultural,que desarrolla su actividad profesional en el servicio público, se ajusta a las carreras generales del servicio civil del Técnico Superior (cf. Art. 49, Ley No. 12-A / 2008, DR 1st Series – No. 41 – 27 de febrero).

La carrera del Técnico Superior en Animación Sociocultural,que desarrolla su actividad profesional en el contexto de las Instituciones Privadas de Solidaridad Social (IPSS), encaja en la carrera del 1er Técnico de Animación Social y Cultural (nivel III); Técnico Superior de Animación Sociocultural del 2º (nivel IV), Técnico Superior de Animación Sociocultural del 3º (nivel V) (cf. Boletín de Trabajo y Empleo, Nº 34 del 15 de septiembre 2010).

La carrera del Técnico Superior en Animación Socioculturalque desarrolla su actividad profesional en el contexto de Misericordias, encaja en la carrera de Animador Sociocultural, Animador Cultural o Animador Familiar, niveles V (Grado I), IV (Grado II) y III. (Titulación Principal), (Ver Boletín de Trabajo y Empleo, primera serie no 47 del 22 de diciembre de 2001).

Un Asistente Técnico en Animación Socioculturales aquel que posee el certificado o diploma respectivo oficialmente reconocido y correspondiente a la conclusión del 12º año, o calificación equivalente, en el Curso de Animador SocioculturalAnimador Sociocultural / Técnico en Geriatría, Animador sociocultural / asistente familiar, animador sociocultural / deportes, técnico de animación sociocultural, animador social, animador social / asistente de geriatría, animador social / asistente familiar, animador social / organización y apoyo, animador social / organización y planificación, y Animador Social / Técnico de Desarrollo. Cualquier otro diploma, incluso con calificaciones idénticas o superiores al grado 12, no permite el acceso a esta Carrera.

La carrera del Asistente Técnico en Animación Socioculturalque desarrolla su actividad profesional en el servicio civil cae dentro de las carreras generales del servicio civil del Asistente Técnico (cf. Art. 49, Ley No. 12-A / 2008, DR 1st Series – No. 41 – 27 de febrero).

La carrera de Asistente Técnico en Animación Socioculturalpara desarrollar su actividad profesional en las instituciones privadas de solidaridad social (IPSS), es parte de la carrera de animador sociocultural (nivel IX), (véase el Boletín de Trabajo y Empleo, N ° 34 del 15 de septiembre de 2010).

La carrera del Asistente Técnico en Animación Socioculturalque desarrolla su actividad profesional en el campo de la Misericordia, encaja en la carrera de Animador Sociocultural, Animador Cultural o Animador Familiar, niveles IX (Grado I), VIII (Grado II) y VII. (Titulación Principal), (Ver Boletín de Trabajo y Empleo, primera serie no 47 del 22 de diciembre de 2001).

 

 

CAPÍTULO II CONTENIDO FUNCIONAL

Artículo 5.

Contenido funcional.

  1. El ejercicio de la actividad de Técnico Superior en Animación Sociocultural seenmarca en las competencias asignadas a las empresas centrales, regionales, locales, del tercer sector y privadas, que comprenden un conjunto de funciones en la definición de planes y programas. intervención en el dominio sociocultural.
  2. El Técnico Superior en Animación Socioculturales el trabajador responsable de la concepción y coordinación de los procesos de diagnóstico sociocultural, así como de la planificación, ejecución, gestión, seguimiento y evaluación de proyectos, programas y planes de Animación Sociocultural. Coordina equipos de Asistentes Técnicos en Animación Sociocultural u otros, definiendo, implementando y evaluando estrategias para su intervención a través de los posibles recursos.
  3. El ejercicio de la actividad de Asistente Técnico en Animación Sociocultural seenmarca en las competencias atribuidas a las empresas centrales, regionales, locales, del tercer sector y privadas, y comprende un conjunto de funciones, enmarcadas de manera superior, orientadas a intervención con una comunidad o grupo utilizando técnicas de animación sociocultural y desarrollo e integración global a través de la actividad social y cultural de esa comunidad o grupo.
  4. El Asistente Técnico en Animación Sociocultural, es el trabajador calificado para (cf. Perfil del Animador Sociocultural en el Catálogo Nacional de Cualificaciones):

a) Diagnosticar y analizar, en equipos técnicos multidisciplinarios, situaciones de riesgo y áreas de intervención bajo qué hacer con el grupo objetivo y sus alrededores (observar y recopilar información a través de diversos instrumentos sobre la comunidad, el grupo y el individuo; evitar situaciones de riesgo remitiéndolos a equipos técnicos especializados).

b) Planificar e implementar, junto con el equipo técnico multidisciplinario, proyectos de intervención sociocomunitaria.

c) Planificar, organizar y evaluar actividades educativas, culturales, deportivas, sociales, recreativas, turísticas y recreativas, en un contexto institucional, en la comunidad o en el hogar, teniendo en cuenta el servicio en el que se integra y las necesidades del grupo y individuos para mejorar su calidad de vida y la calidad de su inserción e interacción social (para diseñar los materiales necesarios para el desarrollo de actividades de animación como títeres, gigantones, esculturas, cerámica, máscaras, accesorios y pinturas).

d) Desarrollar diversas actividades, como talleres, visitas a museos y exposiciones, reuniones deportivas, culturales y recreativas, reuniones intergeneracionales, actividades de expresión corporal, lectura de cuentos y poemas, artesanías, con posterior exposición del trabajo realizado, cocina, caminatas al aire libre.

f) Promover la integración grupal y social e involucrar a las familias en las actividades desarrolladas, fomentando su participación.

g) Fomentar la interacción entre los diversos actores sociales de la comunidad, articulando su intervención con los actores institucionales a los que pertenece el grupo / individuo objetivo.

h) Monitorizar los cambios en la situación de los clientes / usuarios que afectan su bienestar.

i) Preparar informes de actividad.

 

 

CAPÍTULO III DERECHOS Y DEBERES

Artículo 6

Derecho

  1. Los animadores socioculturales tienen garantizados los derechos establecidos para los trabajadores en general, así como los derechos profesionales derivados de este Estatuto.
  1. Los siguientes son derechos profesionales del Animador Sociocultural:
  1. a) Derecho a participar.
  2. b) El derecho a la formación e información para el ejercicio de su función.
  3. c) Derecho a soporte técnico, material y documental.
  4. d) Derecho a la seguridad en la actividad profesional.e) Derecho a la negociación colectiva.

 

Artículo 7.

Derecho de participación

  1. El derecho a participar se ejerce en las diferentes esferas de la animación sociocultural.
  1. El derecho a participar, que, según sea el caso, se ejerce individualmente, en grupo o a través de organizaciones profesionales o sindicales, que pueden formarse, incluirá:
  1. a) El derecho a participar en la definición de la política de animación sociocultural a nivel comunitario, local, regional y nacional.
  1. b) El derecho a intervenir en la orientación pedagógica de los proyectos de Animación Sociocultural en los que participa, así como en la elección de los métodos, tecnologías y técnicas de animación más adecuados.
  1. c) El derecho a coordinar y participar en proyectos de estudio e investigación en el área de animación sociocultural, así como en los respectivos procesos de evaluación.
  1. d) El derecho a elegir y ser elegido para organizaciones profesionales o sindicales, que pueden formarse.

 

Artículo 8.

Derecho a la formación e información.

  1. El derecho a la formación e información para el ejercicio de su función estará garantizado por el acceso a la educación continua regular, con el objetivo de actualizar y profundizar los conocimientos y habilidades profesionales, así como a la autoformación, y puede tener como objetivo el reciclaje y movilidad y progresión profesional.

 

Artículo 9.

Derecho al soporte técnico, material y documental

  1. El derecho al soporte técnico, material y documental se ejercerá sobre los recursos necesarios para la formación e información del Animador Sociocultural, así como para el ejercicio de la Animación Sociocultural.

 

Artículo 10.

Derecho a la seguridad en la actividad profesional

  1. El derecho a la seguridad en el trabajo incluirá la protección de accidentes en el servicio, de conformidad con la legislación aplicable, así como la prevención y el tratamiento de enfermedades que definirá el Gobierno, como resultado necesario y directo del ejercicio continuo de la función de Animador sociocultural
  1. El derecho a la seguridad en la actividad profesional también incluye el castigo de la práctica de delitos corporales u otra violencia contra el Animador Sociocultural en el ejercicio de sus funciones.
  1. Derecho a la confidencialidad y confidencialidad.

 

Artículo 11.

Derecho a la negociación colectiva

  1. El animador sociocultural tiene derecho a la negociación colectiva, en los términos previstos por la ley.

 

Artículo 12

Deberes profesionales

El Animador Sociocultural está obligado a cumplir con los deberes establecidos para los trabajadores en general y los deberes profesionales derivados de este Estatuto.

Debido a la naturaleza de la función realizada, los siguientes son deberes profesionales del Animador Sociocultural:

a) Contribuir a la formación integral y la realización de las personas, promoviendo el desarrollo de sus capacidades, estimulando su autonomía y creatividad, fomentando la formación de ciudadanos cívicamente responsables e interviniendo democráticamente en la vida de la comunidad.

b) Reconocer y respetar las diferencias socioculturales de los miembros de la comunidad, valorando los diferentes conocimientos y culturas, luchando contra los procesos de exclusión y discriminación, promoviendo la interculturalidad.

c) Colaborar con todas las partes interesadas de la Animación Sociocultural, favoreciendo la creación y el desarrollo de relaciones de respeto mutuo.

d) Participar en la organización y asegurar la realización de actividades de Animación Sociocultural.

e) Respetar el secreto profesional, respetando en particular la naturaleza confidencial de la información relativa a los ciudadanos, a menos que la conciencia del bien común esté en grave riesgo.

f) Reflexionar sobre el trabajo realizado individual y colectivamente, defendiendo el proyecto personal y comunitario.

g) Enriquecer y compartir los recursos de la Animación Sociocultural, así como utilizar los nuevos medios que se le propongan en una perspectiva de apertura a la innovación y mejorar la calidad de la Animación Sociocultural.

h) Respetar, como una forma de inserción en la comunidad, las tradiciones, costumbres y costumbres del ambiente circundante al lugar donde realiza sus deberes.

i) Ser responsable de la preservación y el uso adecuado de las instalaciones y equipos que utiliza.

j) Actualizar y refinar sus conocimientos, habilidades y competencias desde una perspectiva de desarrollo personal y profesional.

k) Cooperar con otras partes interesadas en Animación Sociocultural para la implementación de proyectos.

l) Promover las relaciones internacionales y el acercamiento entre los pueblos.
m) Cumplir con las obligaciones del Código de Ética del Animador Sociocultural.

Hasta luego verano 2019

Hacía tiempo que no me tocaba trabajar directamente con infancia, casi tanto como trabajar unas colonias o campamento de verano. Este año me he quitado esas dos espinitas.

Desde que el pasado mayo decidiera dejar mi trabajo, mi verano tornó en volver al ocio y al tiempo libre, y volver a la que ha sido “casa” durante mucho tiempo, Mar De Niebla, y ahora, como hijo emancipado, vuelvo a pasar algunos días de vez en cuando.

En esta ocasión he vuelto al área de programas educativos, con infancia, y en concreto a las Colonias de verano “VeraGIM” para niños y niñas de entre 3 y 14 años.

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No hay verano, sin guerra de agua…

¿El centro de interés? Una escuela de talentos, para que cada participante pudiera descubrir el suyo. Podría contaros las maravillosas actividades que hemos hecho, las salidas y visitas, la cantidad de colaboraciones que han venido a sumar calidad a estas colonias…

Pero quiero resumir.

Lo más importante de estas colonias, lo puedo decir en frases cortas:

  • “Lo importante es el proceso educativo, adaptad la programación al grupo”

 

  • “Tratar de generar experiencias positivas y momentos felices que los niños y las niñas puedan recordar”

 

  • Hemos tenido material más que suficiente.

 

  • Se han respetado los ratios participante – monitor/a.

 

  • Ha habido monitorado y coordinación.

 

Como profesional y ferviente creyente de lo que hago, con esos pocos datos, ya ha sido uno de los mejores espacios para trabajar con infancia en los que haya participado.

Y aquí os dejo una foto de los y las culpables de haber estado tan contento, el pedazo de equipo educativo del VeraGIM (falta alguna persona que estaba de merecidas vacaciones)

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Gran parte del equipo de monitorado del VeraGIM 2019

 

Ahora toca dar algunas formaciones sueltas y descansar, que “mi vuelta al cole” (allá para octubre) se presenta muy interesante, ya iré contando ;O)

Significado del término “animación”

El término animación puede entenderse de múltiples maneras, que se multiplican si atendemos a los distintos países.

 

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Haciendo un resumen se ha entendido en dos sentidos, que explicamos y comparamos a continuación:

Anima

Animus

Actuar sobre

Actuar en

Dar vida

Poner en relación

Animación estructurada y permanente propuesta a una población por animadores profesionales o semi profesionales ayudados por voluntarios.

Animación programada en la que el discurso procede de la acción.

Animación basada en equipos y espacios concretos.

Animación financiada y a veces preocupada por la rentabilidad.

Animación destinada a favorecer una progresión individual y colectiva en los diversos dominios.

 

Animación que pone por delante la expresión del grupo y la gestión de éste en las respuestas a sus necesidades. El animador no es más que una ayuda al grupo en su gestión.

Animación sin programa, a no ser que el grupo lo dé.

Animación basada en el intercambio y la relación.

La financiación por parte de las autoridades locales es entendida como una limitación operativa. No inquieta la rentabilidad económica.

Animación destinada a cambiar las relaciones sociales.

Cada una de estas visiones es complementaria de la otra, no son excluyentes entre sí.

Por otro lado, aunque muchas veces al decir ANIMACIÓN nos referimos directamente a la Animación Sociocultural, el término animación tiene sentido por sí mismo, como algo sustantivo, como núcleo del concepto  ASC y como tal, podemos decir de ella:

  • Se entiende como una manera de actuar, una metodología de intervención y, por tanto, como un medio y no como un fin.
  • Se trata de una intervención consciente e intencional y consecuencia de la voluntad de quienes forman parte del proceso.
  • Trata de centrarse y partir del propio grupo o comunidad, considerando a sus miembros como los principales protagonistas de las distintas actuaciones.
  • Se fundamenta en el principio de la participación y hace uso de técnicas y métodos no impositivos.
  • A través tanto de su vertiente más movilizadora (Aponer en relación), como de aquella más próxima al sentido de dar vida, busca la promoción humana y social.
  • No cuenta con un objeto definido y puede aplicarse a diferentes contextos, situaciones, colectivos, etc.

Animanómada de nuevo

Ya os había contado hace un par de años que era un animanómada, ese que se hace un montón de kilómetros para trabajar, o que no tiene un puesto fijo.

Bueno, pues he vuelto a eso.

Hace unos días finalizaba por voluntad propia mi relación laboral con el proyecto en el que llevaba 15 meses (primer contrato de más de un año de mi vida) y me ha tocado volver a la carretera.

 

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Haciendo camino…

 

No voy a negar que da miedo dejar la cierta estabilidad que me daba este proyecto, pero más miedo da quedarse en un trabajo en el que aunque te encante el proyecto, te condicione toda tu vida por un horario. Así que sabiendo como soy, antes de “quemarme” en un trabajo, creo que es mejor dar paso a otra persona y apartarse.

Así que con miedo pero convicción he apostado por estar contento. Obviamente no soy imbécil o inconsciente, y me he preocupado de tener cubiertas mis necesidades económicas. La felicidad está bien, pero hay que comer y pagar facturas.

Cuento esto porque me parece interesante visibilizar la realidad laboral de un animador sociocultural. Hay pocas opciones de tener un trabajo estable, es jodido mantenerse activo de continuo, pero si estás dispuesto a hacer kilómetros y estar de alta y baja varias veces en un mes, pues se puede.

Ahora… me toca impartir varias formaciones, redactar contenidos, formarme y a finales de mes espero empezar a trabajar en unas colonias que me mantendrán empleado el verano.

Después… pues seguir reivindicando que los animadores no son solo para el verano, y hacer camino…

Animanómada de nuevo ;O)

Combatir conductas individuales nocivas

Esto de estar siempre metido en preparar formaciones, y últimamente en redactar contenidos me hace leer (y releer) un montón de libros que tengo por casa. La pena es que todo lo que leo es de “curro” (las vacaciones vendrán con cargadas de novela y cómic)

 

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Fuente: Pixabay

 

Y en uno de esos libros, en un capítulo sobre animar o dinamizar reuniones me he encontrado con esta fantástica tabla sobre conductas individuales nocivas. 

Aquí os la copio tal cual, por si tenéis que utilizarla en alguna reunión ;O)

 

Conductas a combatir

Esquema básico de actuación

Charlatanería excesiva, que se escapa del tema o lo desenfoca.

Actitud autosuficiente.

Limitar sus turnos, sin victimizar.

Hacer participar a otros.

No entrar en discusión.

Evasión ante conflictos o problemas

Señalar los inconvenientes de esta actitud.

Mostrarse comprensivo ante el temor.

Desdramatizar los riesgos del conflicto.

No participación: debido a intimidación, hostilidad, falta de motivación o falta de fe en las propias aportaciones.

Valorar las ideas.

Hacer subgrupos breves.

Tranquilizar, estimular.

Oposición sistemática, aunque se plantee con buena intención.

No atacar de frente.

Dejar que el discurso acabe enredándose y apoyarse en el grupo para aislarlo.

Ataques: agresión verbal dirigida contra persona  presentes o ausentes.

Ironía, chantaje emocional, amenazas, etc.

No atacar de frente si no es inevitable.

Defender a los agredidos con firmeza.

Mostrar serenidad.

Quitar miedos.

Boicotear aspectos formales (Orden del día, replantear lo ya aprobado, etc.)

Buscar la alianza del grupo, mostrando las ventajas del método.

No transigir.

Distraer al grupo con chistes y bromas continuas que dificultan la labor.

Extraer el lado positivo.

Usar también el humor.

Llegado el caso, aislar la conducta.

 

FuenteProgramas de Animación Sociocultural. Sarrate Capdevila, M.ª Luisa; Editorial: UNED.

Animador/a: Funciones y tareas

El trabajo del animador/a sociocultural ha sido estudiado por muy variados autores desde diferentes aspectos y puede hacer referencia, tanto a estudios de situación, de gestión o de asistencia técnica, como a la formación de las personas implicadas en este proceso o la acción comunitaria que desarrollan.

Los resultados de las investigaciones realizadas en Francia sobre el trabajo que desempeñan los animadores coinciden básicamente con las investigaciones realizadas en nuestro país.

Una de las más recientes es la llevada a cabo en la UNED por la doctora P. Lalana (1999) y que recoge de forma general las funciones y tareas que actualmente realizan los animadores en España.

 

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Aquí en función motivar y estimular

 

A continuación se describen las funciones y las principales tareas a realizar en cada una de ellas:

Función: Investigación social y cultural (hace referencia a estudios de situación, de población, y de contexto). 

  • Determinar los sectores existentes.
  • Analizar y formular las nuevas expectativas, motivos e inquietudes .
  • Descubrir y satisfacer necesidades.

 

Función: Estimular y motivar. (procesos dinámicos, socioculturales, personales y grupales).

  • Fomentar iniciativas socioculturales.
  • Motivar la confianza en la acción social.
  • Repartir liderazgo.
  • Ofrecer a todos igualdad de oportunidades.

 

Función: Catalizar procesos de dinamización.

  • Desarrollar la creatividad.
  • Proporcionar medios e instrumentos para la planificación y promoción de actividades.

 

Función: Relaciones intragrupo.

  • Favorecer intercambio de ideas.
  • Tomar conciencia de las unidades de grupo.
  • Potenciar la participación / acción.

 

Función: Relaciones extragrupo e intergrupos.

  • Decidir colectivamente, colegiadamente.
  • Hacer que cada grupo asuma su responsabilidad.
  • Confiar en la capacidad del grupo.

 

Función: Programación.

  • Presentar proyectos.
  • Priorizar objetivos a partir de las necesidades.
  • Integrar los recursos del medio en la programación.

 

Función: Organización.

  • Prever recursos.
  • Definir las áreas de intervención y el cambio de actuación.
  • Tomar decisiones.

 

Función: Gestión y administración.

  • Hablar con instituciones: Escuela. Universidad.
  • Conocer y solicitar información: legal, cultural, deportiva, lúdica, formativa.
  • Gestionar ayudas y subvenciones.

 

Función: Orientación y asistencia técnica.

  • Explicar las características y posibilidades de temas de trabajo.
  • Procesos de aprendizaje y autoaprendizaje.
  • Improvisar soluciones.
  • Facilitar intercambios asociaciones / administración.

 

Función: Expresión e información.

  • Estimular la comunicación y el dialogo.
  • Lograr la libre expresión de todo el grupo – Entrevistar.
  • Respetar ideas y criterios del grupo.

 

Función: Provisión de Servicios.

  • Inventariar recursos necesarios y disponibles.
  • Participar en centros culturales.
  • Determinar y conseguir infraestructura técnica para actividades.
  • Determinar la propaganda.

 

Función: Educación.

  • Convivencia.
  • Ocio y tiempo libre.
  • Apreciar la colaboración del otro.
  • Autoestima, autonomía personal.

 

Función: Coordinar.

  • Hacer seguimiento de lo dispuesto.
  • Articular los recursos.
  • Coordinar animadores /as.

 

Función: Promoción, producción.

  • Apoyar nuevas iniciativas.
  • Relacionarse con las autoridades en la materia.
  • Celebrar entrevistas.

Evaluemos el proceso

“Es más importante CÓMO lo hacemos, que lo QUÉ hacemos”. Quien se haya hecho una formación conmigo creo que me habrá escuchado decir esta frase más de mil veces (debe estar a la par de “hacemos círculo”) y es que para mi es un criterio fundamental de nuestro trabajo en “lo social”. Me la sopla qué actividad salga con el grupo con el que trabaje, siempre que cumpla con los objetivos perseguidos.

Y la evaluación como uno de los puntos más importantes de cualquier proyecto y un ejercicio que se realiza poco, pero que es tan sano y necesario; debiera incluir este criterio.

Está muy bien tener números (buenos), sobre todo de cara a la financiación, pero para mi no es muy útil centrarse solo en resultados, creo que deberíamos centrarnos en el proceso.

 

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De archivo propio. En un proyecto de Participación Juvenil en 2016.

 

Aquí os dejo algunas preguntas, que al menos yo me hago siempre me hago en cuanto a la ejecución del proyecto, el nivel de participación, el grado de satisfacción, las mejoras…

 

PROYECTO

  • ¿Se ejecuta como se pretendía?
  • Puntos fuertes y débiles
  • ¿Se puede mejorar con las mismas condiciones y recursos?
  • ¿Cuáles son los ajustes necesarios?
  • ¿Qué factores confluyen para que el desarrollo sea así?

 

PARTICIPANTES

  • ¿Cómo llegan al proyecto?
  • ¿Se llega al grupo de personas previsto?
  • ¿Cómo evoluciona el grupo?
  • ¿Se benefician todos de igual manera?
  • ¿Qué grado de participación se consigue?
  • ¿Qué grado de satisfacción se da?

 

CONTENIDO / METODOLOGÍA

  • ¿La importancia concedida a cada actividad es la apropiada?
  • ¿Los métodos elegidos son empleados con la máxima eficacia?

 

RECURSOS

  • ¿Tenemos los recursos necesarios?
  • ¿Se utilizan de forma adecuada?
  • ¿Se pueden explota/optimizar mejor?

 

EQUIPO

  • ¿Funciona adecuadamente?
  • ¿Cómo se funciona en las reuniones?
  • ¿Son productivas?
  • ¿Están bien organizadas y distribuidas las tareas?
  • ¿Asume cada uno su responsabilidad?
  • ¿Existen conflictos? ¿Se resuelven de manera constructiva?
  • ¿Cómo se interacciona con los y las participantes?

Roles y grupos, ASC…

Los individuos que forman parte de un grupo (formal o informal) desarrollan unas funciones, comportamientos o tareas que lo caracterizan y que es lo que se denomina rol.

Estos papeles o roles, levantan unas expectativas en los demás miembros del grupo y es por esto, por lo que resultan esenciales para la comprensión de la dinámica de los grupos.

El “rol” o papel que asume un individuo en un grupo, tiene una doble vertiente:

  • El conjunto de conductas esperadas en base la posición ocupada en el grupo.
  • Las expectativas compartidas acerca de cómo esa persona debiera actuar en las distintas situaciones.

Al estudiar este elemento de los grupos se suele distinguir entre los roles que son propios o de las estructuras formales (dirección, coordinación de área, monitor/a, etc.) y los que tienen la condición de informales (el o la “recién llegada”, “soplón/a”, “informador/a”, etc.).

 

Los roles podemos clasificarlos en:

  • Roles relativos a la tarea grupal: Son aquellos que tienen el efecto de coordinar, impulsar y facilitar el trabajo propio del grupo con relación a las metas grupales. Algunas conductas de este tipo de roles serían: tomar iniciativas, informar y contrastar información, opinar y recabar información…

 

  • Roles relativos al mantenimiento del grupo: Son aquellos que hacen posible la evolución del grupo como grupo. Algunos de ellos: animar, facilitar, velar por las reglas, reducir tensiones…

 

  • Roles individuales: Son aquellos que tienen como referencia el propio sujeto y sus necesidades. Algunas conductas serían: agredir, obstruir, dominar, inhibirse, distraerse…

roles

 

El Rol al que debe aspirar un Animador/a Sociocultural es aquel que tiene que ver con las características sociales dominantes: democrático, crítico… y deberían acercarse a las siguientes características:

  • Promover las iniciativas.
  • Impulsar la responsabilidad.
  • Enseñar a tomar decisiones y a ser congruentes con ellas.
  • Fomentar la comunicación intragrupal.
  • Recoger las demandas del grupo y reconducirlas.
  • Planificar con el grupo la organización y el funcionamiento del grupo.
  • Huir del protagonismo y el lucimiento.
  • No olvidar su papel de líder impuesto.

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