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El caso Pablo

"La gente de esas ciudades, están dormidos. Todo el día en el trabajo, en casa, sonámbulos. Nosotros les despertamos"

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Educación y Formación

¿Y del ocio y tiempo libre qué?

¿Podré llevar a mi hijo este verano al campamento? es el titular de una noticia que publica hoy el diario El País, que me han pasado en el grupo de whatsapp del Nodo Ibérico de la Red Iberoamericana de Animación Sociocultural del que formo parte.

La noticia (recomendable leer) habla sobre empresas que se verán afectadas por al incertidumbre de cara a la campaña de verano (colonias, campamentos, actividades al aire libre…) Y entiendo su preocupación. Formo parte de una entidad que promueve una Empresa de Inserción Social y que desarrolla proyectos comunitarios, y también nos preocupa nuestra supervivencia.

Pero creo que en el contexto actual regalo de este puto virus (si, es una mierda) nos ha regalado, hemos visto que podemos vivir sin un patrón de consumo como el que teníamos, lo que abre un nuevo panorama hacia esa “nueva normalidad”  de la que habla el gobierno. Esto incluye obviamente también al sector del ocio y tiempo libre educativo.

 

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Agosto 2019: Actividad de TL al aire libre

 

¿Ocio o negocio?

No veo mal que sea una actividad profesional y remunerada. Pero no a toda costa.

Que es un sector del que muchas empresas de servicios han hecho su negocio sin tener en cuenta los criterios culturales, sociales y educativos que marcan el ámbito de la educación en el tiempo libre, es algo que ya se habla desde hace tiempo. En este punto, os recomiendo leer el artículo de Victor Ventosa El auge de las actividades de tiempo libre: ¿ocio o negocio? que compartí hace 9 años.

 

¿Y hacia dónde vamos?

Más allá de si este verano se podrán hacer actividades de ocio y tiempo libre creo que debemos pensar CÓMO queremos que sean (siempre repito en mis formaciones de TL que no es tan importan “qué” si no “cómo”, ya es manía)

La educación en el tiempo libre del futuro, debe ceñirse a su pasado. Al menos a sus orígenes metodológicos y principios. En la entrada Qué es y qué no es Educación en el Tiempo Libre expongo lo que creo que debería ser la manera de desarrollarla (por cierto, en estos días está siendo muy comentada por un grupo de futuros monitores y monitoras os recomiendo leer los comentarios al final de la misma)

Al final de la misma lanzo una pregunta, que ahora mismo contesto. NO, no es educación en el tiempo libre todo lo que reluce.

Aprovechemos que nos toca reinventar cómo poder desarrollar nuestra acción para hacerlo bien. Intencionalidad educativa, gestión, adaptabilidad, que sea acorde a las necesidades sociales, y no solo a las de ahora, a las de cada momento.

Tenemos trabajo que hacer. Mucho.

Supongo que darles vueltas es deformación profesional y personal. Pero es que soy un friki de lo mío ;O)

 

* Ahhh y si al final se pueden desarrollar actividades de tiempo libre, a la hora de escoger un campamento aquí te dejo unos criterios para escoger hechos por mi. No porque tenga la verdad absoluta, pero si experiencia en el ámbito como monitor – animador.

Pasado mañana (dinámica)

Os comparto esta dinámica que utilizo cuando imparto planificación de proyectos. Tras realizar el “análisis de la realidad” o “estudio diagnóstico”, toca proyectar a futuro cómo queremos intervenir sobre las necesidades que hemos detectado.

Con este ejercicio, pretendemos obtener soluciones creativas de un problema. Siempre la explico diciendo qué haremos en ese “pasado mañana” como una porción de tiempo indeterminada, en el futuro, dónde “todo es ideal” (oye, por soñar)

Dado que la publico en medio del Estado de Alarma que estamos viviendo, quizás os pueda resultar útil para hacer una reflexión personal que dónde queréis estar o qué queréis hacer “pasado mañana”

 

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Imagen de jairojehuel en Pixabay 

 

Objetivo

  • Apoyar a un grupo a organizarse, ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas.

Materiales

  • Hoja y lápiz para cada participante
  • Pizarra.

 

Desarrollo

Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones.

Cada participante responde por escrito a una pregunta preparada de antemano, sobre el tema que queramos proyectar al “pasado mañana”.

Algunos ejemplos:

    • ¿Cómo dar respuesta a “x” necesidad?
    • ¿Dónde nos gustaría situar a nuestra entidad a 5 años?
    • ¿Qué hacer antes “y” situación?

Se forman grupos y se escogen portavoces, para que pongan en común las respuestas y hagan un modelo ideal. Este modelo sería detallado.

Se reúnen las personas elegidas como portavoces, donde cada una presenta su modelo ideal escrito en la pizarra. Quien dinamiza, debe ir anotando todo lo que hay en común y aspectos que puedan faltar.

En base a la discusión de cada modelo, se puede elegir uno por ser el que reúna la mayor
cantidad de cualidades o por ser factible de llevar cabo.

Centrándose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades más urgentes a resolver y tareas que se pueden hacer.

Luego se elabora un plan de como podría irse cumpliendo otras tareas para alcanzar el modelo ideal (acciones, controles, evaluaciones, responsables…), luego se precisan esas
acciones.

Con un plan elemental se entran a precisar las acciones inmediatas con la siguiente guía (que seguro que os sonará de planificación y proyectos):

  • ¿Qué se va ha hacer?
  • ¿Para qué?
  • ¿Cómo?
  • ¿Quiénes?
  • ¿Con qué medios?
  • ¿Cuándo?
  • ¿Dónde?
  • ¿Plazos?

 

Espero que os sea útil. Y a ver dónde estamos “pasado mañana” ;O)

Formación en Animación Sociocultural en otros países

Mediante la formación en Animación Sociocultural, se garantiza la interiorización de los proyectos colectivos e individuales, y se asegura la cualificación de las iniciativas emprendidas.

Los y las profesionales actuales en ejercicio no presentan una homogeneidad en su formación inicial, su situación social y sus funciones. Por eso, su formación, es uno de los problemas más controvertidos

La ASC nació de acciones voluntarias e incluso militantes, que realizaban los individuos durante su tiempo libre y de forma económicamente desinteresada.

 

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Imagen de Michael Gaida en Pixabay 

 

Formación en otros países

Francia

Es uno de los primeros países que institucionaliza la formación de animadores. En 1964, se abrió la primera Escuela de Animadores de Tiempo libre, posteriormente se institucionalizó en 1971 la formación profesional afianzándose así la formación de los animadores.

 

Reino Unido

La formación en ASC está dividida según se dirija a animadores de tiempo completo o de tiempo parcial. La formación de los animadores a tiempo completo es de nivel universitario.

 

Alemania

Los Centros de formación de animadores en la República Federal Alemana se encuentran regidos por un Pedagogo Social que sería el equivalente a nuestros animadores socioculturales. Para obtener el título de Pedagogo Social hace falta estudiar durante tres años en la Escuela Superior de Pedagogía. Son requisitos para entrar en estas Escuelas: tener el equivalente al COU en España, y realizar prácticas de pedagogía durante 6 meses en un Centro Juvenil o Centro de Reeducación.

 

Suiza

El desarrollo para la formación en ASC, se ha realizado de manera independiente en Suiza Romance y en Suiza Alemana. En Suiza Romande: La profesionalización del animador se consolida en la segunda mitad de los años 60.

En 1987 nace la “Coordinación de Escuelas Suizas de Animación Sociocultural” (CESASC).

 

Estados Unidos

Según Rothman, la ASC es el proceso por el que, aquellos miembros de una comunidad llegan a las decisiones de grupo y a tomar opciones para mejorar su status de vida, los animadores son los profesionales que ayudan a que estos cambios se produzcan. El éxito depende de una actitud cooperativa entre la ASC y el profesional, compartiendo información y trabajando juntos para el bien de la comunidad. También son llamados agentes de cambio, planificadores, personal de recursos, educadores, consejeros, especialistas en desarrollo comunitario, analistas, etc.

Uno de los primeros esfuerzos para establecer la enseñanza formal y organizada en ASD fue el Programa de estudios Comunitarios y Dinámicos de la Universidad de Eoham-Indiana.

Existen aproximadamente 48 instituciones y organizaciones que ofrecen 55 programas diferentes en los distintos Estados.

 

Formación en España

Según Viché, M. la formación de animadores en España tiene su origen en la escuela francesa.

La experiencia de la formación de animadores desarrollada en Francia por las corrientes católicas, laicas o por los movimientos de juventud, es recogida en España durante los años 70 por las Escuelas de Aire Libre (creadas por orden ministerial en el 76), dando origen a la formación de animadores socioculturales.

Las Instituciones Internacionales que más han influido también en el desarrollo de la formación de animadores ha sido la UNESCO, el Consejo de Europa, que a través del C.C.C. (Consejo de Cooperación Cultural) en los años 70-76, llevó a cabo un proyecto centrado en la ASC, contribuyendo a su conocimiento y difusión.

El Ministerio de Cultura ya habla de formación de animadores en 1978.

Entre los hechos destacables de la formación de animadores destacamos:

  • La aparición de IMAE en Barcelona y la Escuela ABAST en Cataluña.
  • Las actividades de formación desarrolladas por el colectivo EDEX en el País Vasco.
  • Las actividades del Centro de Cultura Popular o el CIAC en Madrid así como la creación de la Escuela de Animación y Educación Juvenil de la Comunidad de Madrid.
  • La creación de la Escuela de Animación Juvenil de la Comunidad de Murcia.
  • Iniciativas como las de las Diputaciones de Cádiz, Valladolid y Sevilla.
  • El Instituto de la Juventud.
  • La actividad del Grup Dissabte, y la creación de la Escuela de Animadores Juveniles de la Generalitat en Valencia.
  • La Subdirección General de Cooperación Cultural del Ministerio de Cultura, desarrollando programas en Centros Penitenciarios, Cuarteles, Centros de Enseñanza Media, etc.
  • Las actuaciones del Ministerio de Asuntos Sociales.
  • La UNED, con sus cuatro cursos de Matricula Abierta, que desde el año 1987, ha formado a miles de animadores. Y actualmente con sus cursos de Especialista Universitario en Animación Sociocultural y Experto Universitario en Animación Sociocultural.
  • Los estudios reglados de Técnicos/as Superiores en Animación Sociocultural de Actividades Socioculturales (TASOC), modificado el título en el año 2011 a Técnicos/as Superiores en Animación Sociocultural y Turística (TASOCT)
  • La Diplomatura, hoy en día Grado en Educación Social.

Todas estas acciones así como el trabajo de las Escuelas de Aire libre, reconvertidas en su mayoría como Escuelas de Animadores han propiciado la consolidación actual en la formación de animadores a la vez que plantea aquello que configurarán los programas de formación en los próximos años. Igualmente han contribuido a perfilar la figura del animador profesional, su capacitación y su función social.

La ASC en España admite diversos niveles técnicos de cualificación y formación: Universitario, popular y voluntariado.

 

Estudio Comparado de los Objetivos en la Formación del Animador

Los programas de los diversos países anteriormente descritos muestran una serie de líneas generales comunes en la mayor parte de ellos.

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De todo lo expuesto anteriormente, podemos deducir, que el animador debe ser una persona cualificada, especializada, con conocimientos, experiencia y práctica contrastada.

 

Fuente: Programas de animación sociocultural. Sarrate Capdevila, María Luisa. UNED

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