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El caso Pablo

"La gente de esas ciudades, están dormidos. Todo el día en el trabajo, en casa, sonámbulos. Nosotros les despertamos"

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Dinámicas de grupo

Recordatorios importantes

Cuando cerramos los cursos o procesos en los que trabajamos me gusta dejar un recordatorio de todo lo que hemos vivido, aunque sea por corto tiempo, para que cada persona pueda volver sobre ello si lo necesita. Por ejemplo: en risoterapia siempre regalo una nariz roja para que puedan evocar lo bien que se lo pasaron y lo que se han reído.

Pues esta “dinámica” previa a evaluar el cierre, sirve para dejar unos “recordatorios importantes” de lo que hemos pasado.

 

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Objetivos:

  • Desarrollar la idea de que todas las informaciones discutidas en el curso / proceso dependen de la acción de cada persona.
  • Proporcionar una asociación de los recordatorios ofrecidos con las habilidades fundamentales para la vida en comunidad.

 

Desarrollo:

Entregar al grupo una bolsa o caja con objetos o fotografías, que simulen los conceptos que queremos que recuerden.

Abajo va un ejemplo ;O)

 

Materiales:

Pues depende de que queramos “recordar”. Un ejemplo sería:

Una bolsa que contenga:

  • Goma – para borrar mis prejuicio
  • Vela – para acordarme de repartir siempre mi luz, mi conocimiento
  • Banda elástica – para acordarme de ser cada vez más flexible
  • Clip – para acordarme de ser un instrumento de unión
  • 1 figura de una vaca – para acordarme de obtener siempre el mayor provecho de todo lo que la vida me ofrece
  • 1 figura de una oreja – para acordarme de que saber escuchar es muy importante
  • Espejo – para acordarme de que el autoconocimiento es indispensable.
  • Nariz roja –  para volver a disfrutar

 

Conclusión:

Se abre la oportunidad al grupo para que lean y expresen sentimientos y opiniones.

Quien facilita destaca que todas estas habilidades harán recordar lo que ya existe dentro de cada persona.

Tras esta actividad, el grupo hace una evaluación del curso.

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El parque

Os dejo con esta dinámica sobre planificación. En concreto, para trabajar los sesgos que pueden surgir a la hora de realizar un análisis de la realidad.

 

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El parque

 

Objetivos:

  • Comprender la importancia de realizar un análisis de la realidad exhaustivo para obtener una imagen más completa del conjunto.
  • Comprobar el sesgo que aplicamos al planificar según el conocimiento previo.

 

Materiales:

  • Fotocopias de los textos de la dinámica “El Parque”
  • Folios
  • Bolígrafos

 

Tiempo:

1 hora

 

Desarrollo:

Decimos al grupo que vamos a trabajar con una dinámica el tema de la planificación y para ver como cada grupo obtiene resultados diferentes, dividiremos en cuatro subgrupos.

Les leemos la información general a todos los grupos y entregamos una hoja de información específica a cada uno de los grupos.

Luego dejamos 20 minutos para que cada uno de los grupos realicen su propuestas. Cuando acaben realizaremos una puesta en común.

Naturalmente cada grupo tendrá propuestas diferentes en base a la información que tienen, y analizaremos las diferencias surgidas en base a la información que tenían previamente.

 

Evaluación:

Algunas ideas para reflexionar:

  • ¿Cómo nos influencia tener información previa sobre el ámbito a analizar?
  • ¿Es positivo tener ideas preconcebidas a la hora de hacer un análisis de la realidad?
  • ¿Nos hemos planteado que pudiera haber más información o solo hemos trabajado sobre lo que teníamos?

 

Textos dinámica “El Parque”

[Información general] – Lo que sabe todo el grupo:

Se trata de un parque con un acusado problema de delincuencia y drogadicción, y se plantea la necesidad de recuperarlo para el uso y disfrute de los comunidad.

Un grupo de técnicos de fuera de la ciudad, contratados por la asociación vecinal, se pone a trabajar en posibles soluciones.

Han de hacer un análisis de la situación (cómo se ha llegado ahí, cómo afrontar el problema, posibles soluciones, se contará o no con la participación de los ciudadanos…) y proponer actuaciones en base a ese análisis.

 

[Información específica] – Lo que sabe cada uno de los grupos:

Grupo 1: Sólo sabe lo expuesto. No hay recursos.

Grupo 2: Sabe de una próxima redada policial que tendrá influencia sobre el tráfico de drogas y desplazará el foco de delincuencia hacia otro lugar. No hay recursos.

Grupo 3: Saben que una poderosa Fundación ha decidido convertir el parque en un modelo de convivencia ciudadana y recuperación del entorno. Se dispone de abundantes recursos.

Grupo 4: Sabe que el Ayuntamiento ya ha vendido el terreno del parque a una constructora que edificara un moderno centro comercial y varios bloques de viviendas de lujo. De ahí la intervención policial previa a la intervención urbanística. Se abre un proceso de negociación con los vecinos para establecer medidas de compensación por la pérdida de la zona verde.

Resolución de conflictos: Ver, juzgar y actuar

Estas dos semanas he dado una pequeña formación sobre resolución y gestión de conflictos. Uno de los métodos que trabajamos es uno sobre el que mi hermano siempre habla. Aquí os lo dejo.

 

Este método se emplea para el crecimiento personal y grupal. Su empleo continuado en el tiempo proporciona a las personas y grupos que lo ponen en práctica una de las mejores formaciones que pueden darse. Esta trabaja desde el análisis de la realidad, los valores referenciales, y la puesta en acción de la praxis descubierta.

 

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Ver, juzgar y actuar: reflexión sobre la vida grupal

 

De este método, concebido para la formación y la revisión de la vida en grupo, extraemos una metodología que parece válida para analizar y tratar de regular/resolver aquellos conflictos que pudieran darse en el ámbito de una pequeña colectividad.

Los pasos de la metodología son los siguientes:

 

VER

1.-Presentación a fondo del supuesto hecho conflictivo por una o varias partes afectadas.

2.-Aspectos a destacar como los más significativos del hecho (actitudes, experiencias, situaciones, claves…)

3.-Expresión de los sentimientos suscitados en cada una de las personas que componen cada parte, y si procede, en las personas observadoras (comunicación asertiva).

4.-Comparación con hechos similares del pasado o del presente.

5.-Consecuencias a todos los niveles que se están derivando del hecho.

6.-Causas que presumiblemente lo han provocado (personales, ambientales, estructurales etc.)

 

JUZGAR

1.-¿Qué pensamos a nivel personal cada un@ sobre el hecho, sus causas y consecuencias? Referirlo a nuestros valores y contravalores personales.

2.-Feed Back. ¿Cómo ve cada persona del grupo a cada una de las personas o partes implicadas?

3.-¿Cómo valoran o actúan con respecto a hechos de este tipo otros grupos, movimientos etc. de nuestro entorno o la gente en general?

4.-Contrastar los elementos significativos del conflicto antes enunciados con los valores ideológicos de nuestro colectivo (nuestra tradición, bases ideológicas, nuestros valores ideológicos no escritos…)

5.-Valores colectivos nuestros que se potencian o deterioran en este conflicto.

6.-Aportar referencias concretas de personas, personajes o grupos que han actuado o dejado por escrito pautas con respecto a hechos y valores similares.

7.-La realidad nos interpela: ¿tenemos algún desafío que encajar?

8.-¿Cómo podemos ayudarnos mutuamente en esta crisis?

 

ACTUAR

1.-¿A qué acción concreta se compromete cada persona a partir de todo lo anterior en relación a los hechos expuestos?

2.-¿Qué actitud personal estoy dispuest@ a ir trabajando?

3.-¿Qué medios concretos va a emplear cada cual para desarrollar los compromisos contraídos?

4.-¿Es posible establecer compromisos concretos de carácter grupal? ¿Está el grupo dispuesto a hacerlo? ¿Qué compromisos son esos y qué medios se acuerdan para ponerlos en práctica?

5.-¿Cual es el plazo para desarrollar los compromisos personales y grupales? ¿Qué fecha se fija para evaluar el cumplimiento de los mismos?

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