Guiones de análisis de la realidad

Aquí os dejo varios modelos de guión para realizar un análisis de la realidad sobre una Ciudad o región, barrio, asociación o grupo.

Espero que os sean útiles.

GUION ESTUDIO CIUDAD/REGIÓN                      
Medio natural
₪       Localización
₪       Terreno: caracteristicas, uso y estructura
₪       Flora y fauna
₪       Climatología
₪       Hidrografía
₪       Perspectivas y problemática ecológica
Medio urbano
₪       Distribución, ocupación y función del suelo
₪       Red viaria, accesos
₪       Viviendas, edificios públicos, industriales y comerciales
₪       Áreas cultural, recreativa y espacios verdes
₪       Saneamiento
Medio social
₪       Demografía: pirámide, evolución, características (ocupación, clase social, sexo, estilos de vida, cultura…), movimiento, etc
₪       Organización social: instituciones públicas y privadas, organizaciones, asociaciones (relevancia, actividad, funcionamiento e interrelación), estructura de poder y liderazgo, funcionamiento político, organización religiosa
₪       Conflictividad social
Historia
₪       Económica, política, social y cultural
₪       Origen, tradiciones, acontecimientos relevantes, leyendas, grupos, personajes, huellas históricas actuales
Economía
₪       Por sectores:
§  Primario: Agricultura, pesca, ganadería, bosques…
§  Secundario: Industrias, artesanía…
§  Terciario: Comercio, servicios, otras actividades…
₪       Por factores: propiedad de los medios, condiciones laborales, paro, formación, mecanización, organizaciones, nuevas iniciativas, perspectivas, etc
Educación
₪       Básica, medias, formación profesional, adultos…
₪       Adaptación al sistema productivo, coordinación, participación y funcionamiento
Cultura y ocio
₪       Organizaciones, actividades, locales, equipamientos, recursos…
₪       Centros de encuentro, recreativos, deportivos…
₪       Usos y formas del tiempo libre
Sanidad y servicios sociales
₪       Atención
₪       Prevención
₪       Equipamiento
₪       Recursos individuales y colectivos
Medios de comunicación social
₪       Prensa, radio, TV
₪       Iniciativas locales
₪       Conexiones informáticas
Otros

GUION ESTUDIO DE UN BARRIO CONCRETO           
Historia del barrio: Procedencia de los vecinos (pueblos, otras ciudades); estructura (chabolas, bloques); de paso o estable; gente que compone el barrio según sectores de producción; horarios de trabajo; porcentaje de paro y cómo ocupan el tiempo; lugares de encuentro o reunión; ocupación de la mujer; relaciones que tiene con las vecinas; nivel cultural y temas de conversación…
Sanidad: Si hay suficientes médicos y camas y si la asistencia se da en condiciones adecuadas
Educación: Número de escuelas públicas y privadas, institutos de enseñanza secundaria y formación profesional; nivel de escolarización; tipo de enseñanza que se da; participación de los padres y alumnos en la educación…
Urbanismo: Tipo de casas (bajas, bloques); compradas o de alquiler; coste y calidad de la vivienda; empresa constructora del barrio; si hay reuniones de vecinos y su carácter; calles sin asfaltar; alumbrado; zonas verdes y parques infantiles; humos; olores; ratas…
Servicios: Mercados del barrio; precios; autobuses (cobertura del barrio, puntualidad, si son suficientes…); recogida de basuras; agua (servicio, restricciones, cuotas…); limpieza calles; cuidado jardines y plazas; semáforos y pasos de cebra; accidentes…
Diversiones: Cines (precio, tipo de películas); bares (características); discotecas (precio, ambiente); diversiones de los jóvenes (pandillas, centros, dónde se reúnen…); lugares de encuentro de los mayores.
Grado de organización: Asociaciones que existen, de quién dependen, incidencia en el barrio, grado de participación de la gente en ellas…
Experiencias de lucha: Cuáles; grado de conciencia al que se llegó; participación de las organizaciones; represión (grado y consecuencias)
Mentalidad: Abierta o reacia, captar lo que piensa la gente, líderes y gente más representativa del barrio.


GUION ESTUDIO DE UNA ASOCIACIÓN             
Historia de la entidad: Quién lo fundó, por qué, para qué, para quién, donde, con qué medios…
Situación o emplazamiento geográfico
Objetivos iniciales y actuales: Quién los determinó, quien los determina
Ideología oficial (que consta en los estatutos o el ideario) y real (la que domina de hecho)
Componentes: Número, edad, sexo, profesión, nivel socio-económico, nivel socio-cultural, nivel socio-religioso, procedencia, centros de interés, necesidades…
Estructura y organización: Dependiente, independiente, autónoma en cuanto a ideología, organización, economía, locales…
Organización interna: Sencilla, complicada, flexible, dinámica, participativa, dictatorial, democrática, anárquica, burocrática…
Autoridad: Quien toma las últimas decisiones, el poder oficial o el real; es personal o son un grupo o varios, quien nombra a los directivos.
Tipos de relaciones interpersonales: Espontáneas, ricas, desconfianza, dependencia, tendsas, colaboración, parejas, grupos cerrados, abiertas…
Locales y recursos materiales: Suficientes, apropiados, limitan las actividades y número o calidad de socios o los favorecen, quién los financia, quién los mantiene y cuida
Actividades: Quién las elige, organiza y potencia, como se coordinan, cuáles son más aceptadas, cuáles van más con los objetivos del grupo, cuáles faltan…
Grupos existentes: Formales o informales. Quien fija los objetivos, orienta y decide. Cuál es la fuerza real del grupo en la asociación, y cómo es vivido subjetivamente por el participante.
Información: Quiénes tienen la información eficaz, quienes la oficial; medios concretos de información, estilo, papel de los rumores…
Grupos de presión: Como fuerzas integradoras (apoyo a la cohesión y logro de los objetivos) o disgregadoras (lo contrario), agentes de cambio…
Condicionantes sociológicos: Elementos que desde fuera influyen en su marcha, en cualquiera de los sentidos (objetivos, estructuración, cohesión, autonomía, etc).
Sentido de pertenencia: Si los socios se sienten identificados con la entidad, por razones de eficacia, objetivos, afectos…

GUION ESTUDIO DE UN GRUPO         
Edad
Sexo
Profesión
Estado
Lugar de origen: ambiente urbano, suburbial, semiurbano, semirural, rural…
Familia: padres, número de hermanos, profesión, nivel socioeconómico, sociocultural…
Lugar de vida actual: Urbano, suburbial, rural…
Nivel socioeconómico: Alto, medio, bajo
Nivel sociocultural: Analfabeto, primaria, secundaria, universitario…
Nivel sociopolítico: Despreocupado, informado, militante de partido, sindicado, comprometido pero no afiliado…
Nivel sociorreligioso: Ateo, creyente, indiferente, practicante, militante…
Asociación: En equipo deportivo, grupo informal, movimiento de Iglesia, asociación, partido, comunidad…
Gustos y aficiones
Ideales: Profesionales, humanos, religiosos, éticos, proyectos…
Interés que los agrupa
Tipo de relaciones: Líder, grado de cohesión
Proyectos comunes
Sociograma del grupo: Afinidades, aceptaciones y rechazos

Centro de Iniciativas Juveniles de La Calzada

Ya que en los últimos años he estado trabajando por Mar De Niebla en este centro, creo que ya era hora, que le dedicara una entrada, así que os voy a contar un poco de historia sobre él.
El Centro de Iniciativas Juveniles de La Calzada (en adelante CIJ) es uno de los equipamientos específicamente juveniles de la ciudad, y el único que se sitúa en la zona Oeste de Gijón. Fue un equipamiento largamente demandado por el movimiento asociativo juvenil de la ciudad, y especialmente por la JOC-A, que durante los años 90 fue la organización juvenil más potente del barrio. En aquel entonces la JOC-A desarrolló una campaña de recogida de firmas para solicitar un espacio juvenil en la zona Oeste, en la que consiguió más de 2000 firmas de jóvenes, que se presentaron al Ayuntamiento de Gijón a través del Registro Municipal. 
Cuando por fin se consiguió, el movimiento asociativo juvenil aprobó por mayoría en Asamblea del CMX que la gestión del CIJ recayera en la JOC-A, por ser la entidad que más había trabajado para lograr ese equipamiento en La Calzada y una de las asociaciones más activas de la ciudad. Sin embargo, el momento en que la JOC-A asumió la gestión distaba mucho de ser aceptable. Bajo esta gestión, el CIJ nunca llegó a “arrancar”, y en el año 2003 la entidad abandonó el CIJ. Ante la situación de abandono en la que se encontró el Centro de Iniciativas Juveniles, el Departamento de Juventud asumió la gestión del espacio. 
En el año 2004, apostando por un modelo de cogestión, que sería positivo para un centro juvenil, e intentando recuperar el espíritu original de ser un centro utilizado no sólo por las asociaciones sino también por los jóvenes y un foco de actividad juvenil en el barrio, presentamos al Departamento de Juventud una nueva propuesta de dinamización integral del CIJ, con la idea de mantenerlo y mejorarlo como un punto de encuentro para los jóvenes que viven en el barrio, un lugar al que acudan más allá de la realización de un taller o una actividad formativa concreta. Un lugar donde puedan relacionarse, y que sientan como suyo. Este es el gran reto que el CIJ supone. Un reto que Mar De Niebla quiso asumir, colaborando con el Departamento de Juventud.
Un reto que queríamos, y sabíamos, que podíamos asumir ya que como profesionales, como jóvenes y también como personas protagonistas de la historia del centro y del movimiento asociativo local, tenemos acumulada una larga experiencia de gestión y trabajo con jóvenes que nos permitirá afrontar este reto con ciertas garantías.
Desde entonces, se han puesto en marcha diversas iniciativas culturales y de ocio en el CIJ (como muestra, talleres de cómic, de cuero, de fotografía…), se han impartido cursos y hemos coordinado el taller de radio http://www.radiooeste.net 
Ya en 2007 el Departamento de Juventud acepta nuestra propuesta integral de dinamización, con la que pretendíamos convertirlo en lugar de referencia para los jóvenes, formando pequeños protocolos del uso de los espacios, promoviendo la participación activa de los jóvenes en la programación de las actividades del centro y asumiendo la apertura del centro a iniciativas y colectivos que lo demandan en horarios diferentes al de oficina de lunes a viernes. Entendiendo que los horarios no deben ser rígidos, y que deben adaptarse a las posibilidades de los jóvenes. Y por último ofertando actividades culturales y de ocio (taller de cuero, cursos de guitarra y fotografía, clases de bailes de salón y funky, etc.) que se llevaron a cabo durante el último trimestre del año. 
En los siguientes años renovamos el convenio de cogestión con el Departamento de Juventud, ofreciendo ya una oferta de actividades más amplia, con dos programaciones trimestrales (Abril-Junio y Octubre-Diciembre), una en el mes de Julio y talleres puntuales durante el resto del año, contando actividades tan variadas como Cuero, Efectos especiales para cine y televisión, Cursos de radio, Creación de abalorios, Diseño de cortometrajes, Charlas sobre Sexo, etc. Destacando el aumento de la participación femenina, muy escasa en años anteriores. 
También hemos continuado abriendo la Sala de Ocio, contando con más de 40 jóvenes por tarde, y fomentando el uso de los equipamientos del centro, como el laboratorio de Fotografía o el taller de radio (radiooeste.net), además de coordinar la cesión de espacios, atendiendo las demandas de asociaciones y colectivos de jóvenes. 
En 2012, como novedad, desde Mar De Niebla, se comenzó a trabajar con el Grupo de Adolescentes MDN o «GAM», realizando un programa de intervención socioeducativa en el tiempo libre con 23 chavales y chavales de la zona oeste de Gijón.
Y por último una pequeña colección de fotos de lo que Mar De Niebla, ha hecho estos años en el CIJ.

Los juegos de tarjetas

Los juegos de tarjetas son recursos utilizados para relacionar diversas ideas y agruparlas bajo una característica común a todas. Se utilizan tarjetas de diversos colores o preimpresas con elementos de trabajo o información, que estimulen el interés de los participantes.
Las tarjetas son muy manejables, por lo que se convierten en una herramienta muy práctica en la explicación de conceptos.
Para crear y utilizar un juego de tarjetas, lo más sencillo es crear una estructura a la que puedas añadir el contenido que desees. 
Por ejemplo, pongamos que quieres crear un juego de liderazgo. Te propongo los siguientes pasos:
  • Prepara con antelación cinco tarjetas (8cm. x 13cm. o 13cm. x 20cm.) para cada participante. Cada tarjeta tiene que contener afirmaciones sobre el liderazgo. Incluye afirmaciones que los participantes acepten casi con seguridad (“Quiero utilizar las técnicas de la teoría de dirección Y»), afirmaciones que los participantes seguramente rechacen (“El liderazgo consiste en mantener a todo el mundo contento”) y afirmaciones respecto a las cuales los participantes puedan mostrarse indecisos (“La decisión en grupo es una técnica útil para desarrollar estándares”). 
  • Prepara un montón similar de tarjetas (el mismo número) para dejar en la mesa. Mezcla las tarjetas positivas, las negativas y las ambiguas. 
  • Reparte cinco tarjetas a cada participante. 
  • Pídeles que las lean y las agrupen en dos montones: las tarjetas con las que están de acuerdo y las tarjetas con las que no están de acuerdo. 
  • Pídeles que busquen un compañero y que intenten cambiar sus peores tarjetas por las mejores del otro. Diles que tienen que dar una explicación para dar o tomar una carta en concreto. 
  • Los participantes son libres de quedarse con una carta “nueva” de las de la mesa después de dos o más intercambios, pero sólo pueden coger la carta de arriba y dejar las demás debajo del montón. 
  • Déjales 30 minutos para los intercambios o espera hasta que empiecen a dejar de hablar. 
  • Pídeles que se unan en grupos de tres o de cuatro y que se pongan de acuerdo en cuáles son las cinco “mejores” tarjetas. Las restantes se dejan en la mesa. 
  • Pide los comentarios de varios grupos sobre las tarjetas con las que se han quedado. Pide los comentarios de los otros grupos sobre las tarjetas que han dejado. 
En el paso 1 se puede hacer una variación pidiendo a los participantes que hagan ellos las tarjetas en lugar de hacerlas tú previamente. Para ello utilizas tarjetas en blanco.
Esto requiere más tiempo, pero hace que se impliquen más en cuanto a participación y que manejen mucho más los conceptos que quieres que trabajen y aprendan. Tú, como formador o profesor, también tendrás que revisar las tarjetas un poco, para que sean más claras.