El caso Pablo

Muchas veces me han escrito por el blog, por otras redes sociales o incluso en los comentarios de un artículo que escribí para el blog de Trabajar con jóvenes; con preguntas o casos de quiero estudiar (o ya estoy estudiando) Animación Sociocultural.

Así que me he decidido a reunirlas en un único artículo, por si a alguien más por ahí buscando información

Entre los «grande éxitos» o preguntas más repetidas, me he encontrado con:

• ¿Me merece la pena? / ¿Tiene salida laboral? / Pero suele ser un trabajo más bien de verano, sobre todo la parte turística, ¿o en el resto del año se podrían hacer cosas?
• ¿Para qué me sirve? / Con TASOCT puedo hacer…
• Estoy estudiando actualmente ASC y últimamente estoy algo desanimada, no me gusta la formación…

Osea, dudas sobre empleabilidad, competencias y formación de lxs animadorxs.

Empleabilidad

Si quieres un trabajo de 8 a 15h, estupendamente (y puntualmente) pagado, en resumen, estable. Este no es uno de ellos. Pero hoy en día ¿qué empleo lo es?

Llevo trabajando más de 10 años (con una vida laboral de 5 hojas…) como animador y no he estado en desempleo por más de 3 meses (vamos no sé lo que es sellar la cartilla del paro) viajo, puedo hacer la compra, tengo un coche y vivo. Y conozco a otrxs animadorxs con hipoteca, descendencia… Osea que podemos vivir de nuestra profesión. Quizás al ser un «qué hacer» tan abstracto, parece complicado poder vivir de ello, pero no es así.

Si que es cierto, que hay que moverse mucho, en muchas ocasiones no son trabajos a jornada completa, estar desaprendiendo y aprendiendo a diario, pero una persona animadora estática (a mi no se me ocurre…)

Competencias (y TASOC vs TASOCT)

Las competencias vienen definidas por el título, pero como todo en la vida «del dicho al hecho…» Creo que cada animador/a recorre su camino, y según el tipo de experiencias de voluntariado o profesionales que hayas tenido te conviertes en un animador de un ámbito u otro (yo prefiero trabajar con jóvenes o personas adultas que con infancia…)

Para conocer diferentes experiencias de animadores y animadoras os invito a leer el 12 meses, 12 animado@s.

Cuando yo estudié, el título era Técnico Superior en Animación Sociocultural, ahora con la LOMCE, se le añadido la coletilla «y Turística» con nuevas asignaturas y competencias. En su día ya publiqué un artículo sobre el nuevo título, y como nos afecta a las personas ya tituladas.

Formación de lxs animadorxs

Justo el artículo en el que me preguntan bastante sobre esto se llama Carencias formativas en Animación Sociocultural. Así que si, yo también he detectado que falla algo en la formación de animadorxs-

Cuando estás estudiando te influye que quienes dan la formación de animación. Y por desgracia, hablando con muchos compañeros y compañeras, nos han tocado funcionarios (que no docentes. Hay algunxs que acabaron de profes de ASC como podían haber sido cualquier otra cosa) con un trabajo más o menos estable pero que jamás han sido animadorxs, por lo que ven «desde fuera» la realidad de este ámbito. Y dan la formación como pueden.

Siempre animo a buscar y leer mucho sobre ASC, más allá de lo que faciliten en la formación, ya que viendo diferentes versiones de la animación, os formaréis una opinión propia (uno de los objetivos de la ASC es ese, empoderar a la ciudadanía)

Bonus track… Las prácticas

¿Cómo decidir?  Es algo que también me han preguntado bastante. Yo lo resumo en dos criterios (totalmente personales)…

Un lugar donde creas que te puedas quedar contratado, si lo que quieres es un trabajo justo después, o donde veas opciones de contrato en un futuro.

O un lugar que te guste como trabajen, el ámbito, el colectivo o lo que sea y creas que trabajar ahí sería difícil, pero puedas probar de prácticas y creas que va a aportarte un montón de aprendizaje (yo me decanté por esta opción en su día)

En ambos casos sopesad donde os veis, dónde creéis que podéis aprender o aportar más…

Espero que esto te sirva si te estás planteando estudiar ASC ;O)

Claro está, que para que poder desarrollar estas estrategias, primero tiene que haber voluntad de alguien (y si es política, también) de querer empoderar al grupo en cuestión y por supuesto, recursos para poder hacerlas funcionar.

Las estrategias que permiten poner en marcha un proceso de empoderamiento pueden consistir en:

• Fortalecimiento de las capacidades individuales
• Mejora de la organización y de la estructura comunitaria
• Eliminación de barreras a la participación
• Mejora de los recursos ambientales

Siguiendo estas cuatro categorías, una serie de ejemplos de estrategias específicas para poner en marcha procesos de empoderamiento comunitario «Participación» (Fawcett et al., 1995):

Aumentar la experiencia y la competencia

1. Estimular sesiones de escucha para identificar temas, recursos, barreras y alternativas locales.
2. Llevar a cabo encuestas para identificar problemas, intereses necesidades comunitarias.
3. Crear un inventario de recursos y servicios comunitarios.
4. Usar fichas y encuestas para determinar la incidencia y prevalencia de los problemas.
5. Identificar objetivos potenciales y agentes de cambio.
6. Proporcionar información sobre el paternariado como catalizador del cambio y el impacto.
7. Promulgar guías para seleccionar líderes y miembros.
8. Proporcionar entrenamiento en habilidades de liderazgo.
9. Proporcionar asistencia técnica en la creación de planes de acción.
10. Aconsejar en la selección, diseño e implementación de primeros proyectos.

Mejorar la estructura y la capacidad de los grupos

11. Proporcionar asistencia técnica en la planificación estratégica.
12. Ayudar a desarrollar una estructura organizacional que facilite el cambio comunitario.
13. Estimular la implicación de personas o instituciones clave de sectores importantes.
14. Fomentar la inclusión de personas afectadas por el problema.
15. Proporcionar asistencia técnica en el reclutamiento y el desarrollo de miembros y voluntarios.
16. Proporcionar asistencia técnica para elaborar planes de viabilidad financiera.
17. Mediar el acceso a otros recursos financieros.
18. Proporcionar ayuda técnica en garantizar recursos financieros.

Eliminar barreras ambientales y sociales

19. Conducir focus groups para valorar los intereses de los miembros comunitarios.
20. Usar técnicas de marketing que promuevan la adopción de nuevos programas/prácticas.
21. Ubicar encuentros y actividades en diversas comunidades.
22. Promover la coordinación y los acuerdos de cooperación.
23. Proporcionar entrenamiento en la resolución de conflictos.
24. Estimular la implicación de oponentes potenciales, así como aliados.
25. Desarrollar campañas de comunicación contra los argumentos de los oponentes.

Mejorar los recursos y el apoyo ambiental

26. Dar feedback sobre el cambio comunitario, la satisfacción y resultados de nivel comunitario.
27. Ayudar a desarrollar lazos con sectores, grupos y organizaciones existentes en la comunidad.
28. Adaptar innovaciones que se ajusten a las necesidades, recursos y tradiciones locales.
29. Generar oportunidades para el networking entre aquellos con conocimiento experiencial.
30. Proporcionar accesos a expertos externos en temas de interés para la comunidad.
31. Establecer programas de microcréditos, para apoyar esfuerzos de base comunitaria.
32. Promover la celebración y el reconocimiento del cambio y el logro comunitario.
33. Defender las políticas y distribución de recursos consistentes con las metas del partenariado.