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El caso Pablo

"La gente de esas ciudades, están dormidos. Todo el día en el trabajo, en casa, sonámbulos. Nosotros les despertamos"

Rol profesional en los procesos de empoderamiento

West

Desde el modelo de empoderamiento el/la profesional comunitario/a tiene como objetivo dinamizar a la comunidad para que descubra sus propios recursos y se conviertan en su propio agente de cambio.

Su labor profesional consiste en facilitar las estrategias necesarias para que los sujetos aprendan a resolver sus problemas y afrontar sus circunstancias contextuales. Lejos de una actitud paternalista centrada en un modelo de déficits desde el modelo de potenciación los individuos y grupos se consideran con suficientes recursos y habilidades como para ayudar y ser ayudados. Desde esta perspectiva el/la profesional adopta un rol de colaborador/a y se plantea como objetivo último el cambio social.

Principios que guían a la intervención comunitaria basada en los procesos de empoderamiento son:

La potenciación o empoderamiento es un constructo con diferentes niveles de análisis. Para el estudio de la interacción persona-ambiente se realiza bajo diferentes niveles de análisis: individual, grupal, organizacional y comunitario. Se asume que existe una influencia mutua entre los distintos niveles durante el proceso de intervención y que este tiene lugar de forma continuada.

El modelo de potenciación asume que la comprensión de las personas, entornos y políticas sociales requieren múltiples medidas desde diferentes puntos de vista y niveles de análisis, no puede limitarse al estudio del individuo sino que es necesario valorar todos los aspectos del contexto. En términos de intervención la acción del empoderamiento en un determinado nivel influye en el siguiente.

El contexto histórico en el que una persona, un programa o una política social tienen lugar determinan en gran parte los resultados de la intervención. Igualmente es necesario contar con el entorno cultural de los diferentes contextos de intervención. Por ejemplo, las condiciones de participación en un entorno tendrá un impacto sobre la potenciación de sus miembros: cuanto más favorables sean las condiciones del entorno, la propia historia,… mayores serán los efectos en el desarrollo del empoderamiento.

El/la trabajador/a comunitario/a tiene que ser consciente de sus propios valores, objetivos, actitudes, creencias e intenciones, ya que en este modelo el profesional actúa como participante involucrado con la comunidad. Un individuo u organización que tenga una ideología de potenciación desarrollará mejor sus recursos que otro actúe bajo una ideología de dependencia. A este respecto, la utilización de un lenguaje adecuado es muy importante para la comunicación y la metacomunicación, ya que el lenguaje contiene aspectos connotativos muy importantes. Por ejemplo, más que utilizar fórmulas de comunicación en la que los sujetos perciban que son objeto de ayuda hay que transmitir a los sujetos la oportunidad que tienen para potenciar sus propias habilidades y controlar
sus propios recursos.

Los programas de intervención han de centrarse en comunidades específicas. Las soluciones desarrolladas localmente tienden más a la potenciación que la creación de líneas generales de actuación. La práctica de la potenciación encuentra su principal vía de actuación a través de la participación ciudadana, las organizaciones voluntarias y el desarrollo comunitario. En ellas se puede intervenir tanto para desarrollar estrategias y competencias entre los individuos como para mejorar las características del contexto y facilitar el proceso de potenciación.

empoderamiento

Estructura de los Certificados de Profesionalidad

Para comprender mejor como se estructura un certificado de profesionalidad, aquí os dejo su estructura:

ESTRUCUTRACP

ANEXO I

REFERENTE OCUPACIONAL

1.Datos de la ocupación

1.1. Denominación

1.2. Familia profesional

OCUPACIÓN: agrupación de actividades profesionales pertenecientes a diferentes puestos de trabajo con características comunes, cuyas tareas se realizan con normas, técnicas y medios semejantes y responden a un mismo nivel de cualificación.

Las ocupaciones se organizan en familias profesionales.

FAMILIA PROFESIONAL: agrupamiento y estructuración de actividades y ocupaciones que precisan una formación básica similar y son afines en sus características en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.Perfil profesional de la ocupación

PERFIL PROFESIONAL: es la descripción en términos “ideales” de lo que es necesario saber realizar en una ocupación. Es el marco de referencia, el ideal para el desarrollo profesional que, contrastado con el desempeño real de las personas, permite calificarles o no como competentes y determinar su grado de adecuación a la ocupación. Está integrado por las Competencias Profesionales así como las condiciones de Desarrollo Profesional (que hacen referencia a todos aquellos aspectos relacionados con el entorno técnico, laboral y funcional de la ocupación).

2.1. Competencia general

COMPETENCIA PROFESIONAL: todos aquellos conocimientos, destrezas y aptitudes que debe poseer una persona trabajadora, para ejercer eficazmente una profesión; pudiendo además resolver problemas profesionales de forma autónoma y flexible, y colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo.

COMPETENCIA GENERAL: es la expresión global de la profesionalidad requerida para el desempeño pleno de la ocupación, en la que se explicitan las grandes funciones que la caracterizan junto a las capacidades que permiten ejercerlas eficazmente en relación con el entorno profesional en que se desarrollan.

2.2. Unidades de competencias

– Unidad de competencia 1: …

– Unidad de competencia 2: …

– …

UNIDAD DE COMPETENCIA: se deriva de la competencia general y constituye una de las grandes funciones para el desempeño profesional de la ocupación, representa una parte significativa y fundamental de la misma y puede reflejar una gran etapa del proceso de trabajo o técnica fundamental que dé lugar a un producto acabado o un servicio concreto.

Unidad de competencia 1: Realizaciones profesionales / Criterios de ejecución

Unidad de competencia 2: Realizaciones profesionales / Criterios de ejecución

REALIZACIONES PROFESIONALES: por ellas entendemos elementos profesionales independientes entre sí que hacen referencia a los procesos que ponen en marcha, las técnicas que se utilizan o los productos parciales que se esperan obtener del desarrollo de la profesión, expresando además, los logros técnicos, funcionales y de calidad que se esperan en el ejercicio profesional de la ocupación.

CRITERIOS DE EJECUCIÓN: son “especificaciones” que para cada realización persiguen determinar el comportamiento de las personas correspondiente a los niveles de profesionalidad requeridos para un área ocupacional dada. Describen los resultados o “logros clave” que muestran la competencia profesional. Deben considerarse que son la respuesta encontrada por un grupo de expertos del sector a la pregunta ¿Cómo puede saberse si una persona es competente, o está cualificado, en la realización profesional correspondiente?. Expresan, por tanto, el nivel aceptable de la realización profesional que satisface los objetivos de las organizaciones productivas y deben permitir discernir la “realización profesional competente” de la que no lo es. Son, pues, una guía para la evaluación de la competencia profesional. Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha. La realización profesional “plenamente competente” o satisfactoria requiere satisfacer todos los “criterios de realización” de la misma.

 

ANEXO II

REFERENTE FORMATIVO

1.Itinerario formativo

ITINENARIO FORMATIVO: es el conjunto de módulos correspondientes a una ocupación que, secuenciados y ordenados pedagógicamente, capacitan para el desempeño de la misma.

1.1. Duración:

1.2. Módulos que lo componen:

2. Módulos formativos

MÓDULO FORMATIVO: es un bloque coherente de FP. Pueden estar asociados a una unidad de competencia (los más específicos) o a varias de ellas, también pueden estar asociados al perfil profesional de la ocupación.

3. Requisitos personales

3.1. Requisitos del profesorado

3.2. Requisitos de acceso del alumnado

4. Requisitos materiales

“Quiero estudiar ASC”

Muchas veces me han escrito por el blog, por otras redes sociales o incluso en los comentarios de un artículo que escribí para el blog de Trabajar con jóvenescon preguntas o casos de quiero estudiar (o ya estoy estudiando) Animación Sociocultural.

Así que me he decidido a reunirlas en un único artículo, por si a alguien más por ahí buscando información

titulotasoc

Entre los “grande éxitos” o preguntas más repetidas, me he encontrado con:

  • ¿Me merece la pena? / ¿Tiene salida laboral? / Pero suele ser un trabajo más bien de verano, sobre todo la parte turística, ¿o en el resto del año se podrían hacer cosas?
  • ¿Para qué me sirve? / Con TASOCT puedo hacer…
  • Estoy estudiando actualmente ASC y últimamente estoy algo desanimada, no me gusta la formación…

Osea, dudas sobre empleabilidad, competencias y formación de lxs animadorxs.

 

Empleabilidad

Si quieres un trabajo de 8 a 15h, estupendamente (y puntualmente) pagado, en resumen, estable. Este no es uno de ellos. Pero hoy en día ¿qué empleo lo es?

Llevo trabajando más de 10 años (con una vida laboral de 5 hojas…) como animador y no he estado en desempleo por más de 3 meses (vamos no sé lo que es sellar la cartilla del paro) viajo, puedo hacer la compra, tengo un coche y vivo. Y conozco a otrxs animadorxs con hipoteca, descendencia… Osea que podemos vivir de nuestra profesión. Quizás al ser un “qué hacer” tan abstracto, parece complicado poder vivir de ello, pero no es así.

Si que es cierto, que hay que moverse mucho, en muchas ocasiones no son trabajos a jornada completa, estar desaprendiendo y aprendiendo a diario, pero una persona animadora estática (a mi no se me ocurre…)

 

Competencias (y TASOC vs TASOCT)

Las competencias vienen definidas por el título, pero como todo en la vida “del dicho al hecho…” Creo que cada animador/a recorre su camino, y según el tipo de experiencias de voluntariado o profesionales que hayas tenido te conviertes en un animador de un ámbito u otro (yo prefiero trabajar con jóvenes o personas adultas que con infancia…)

Para conocer diferentes experiencias de animadores y animadoras os invito a leer el 12 meses, 12 animado@s.

Cuando yo estudié, el título era Técnico Superior en Animación Sociocultural, ahora con la LOMCE, se le añadido la coletilla “y Turística” con nuevas asignaturas y competencias. En su día ya publiqué un artículo sobre el nuevo título, y como nos afecta a las personas ya tituladas.

 

Formación de lxs animadorxs

Justo el artículo en el que me preguntan bastante sobre esto se llama Carencias formativas en Animación Sociocultural. Así que si, yo también he detectado que falla algo en la formación de animadorxs-

Cuando estás estudiando te influye que quienes dan la formación de animación. Y por desgracia, hablando con muchos compañeros y compañeras, nos han tocado funcionarios (que no docentes. Hay algunxs que acabaron de profes de ASC como podían haber sido cualquier otra cosa) con un trabajo más o menos estable pero que jamás han sido animadorxs, por lo que ven “desde fuera” la realidad de este ámbito. Y dan la formación como pueden.

Siempre animo a buscar y leer mucho sobre ASC, más allá de lo que faciliten en la formación, ya que viendo diferentes versiones de la animación, os formaréis una opinión propia (uno de los objetivos de la ASC es ese, empoderar a la ciudadanía)

 

Bonus track… Las prácticas

¿Cómo decidir?  Es algo que también me han preguntado bastante. Yo lo resumo en dos criterios (totalmente personales)…

Un lugar donde creas que te puedas quedar contratado, si lo que quieres es un trabajo justo después, o donde veas opciones de contrato en un futuro.

O un lugar que te guste como trabajen, el ámbito, el colectivo o lo que sea y creas que trabajar ahí sería difícil, pero puedas probar de prácticas y creas que va a aportarte un montón de aprendizaje (yo me decanté por esta opción en su día)

En ambos casos sopesad donde os veis, dónde creéis que podéis aprender o aportar más…

 

Espero que esto te sirva si te estás planteando estudiar ASC ;O)

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