El búnker

Una técnica de grupo muy buena para trabajar el tema de prejuicios y tópicos.
Los bunkers son estructuras de hormigón con la arquitectura militar de grandes dimensiones utilizados en las guerras para proteger a las personas. 

En 40 minutos, un cometa va a destruir toda la vida humana en la tierra, lo que vendrá dentro de tres meses es el frío y la oscuridad. Los científicos piensan que la tierra no será capaz de sostener la vida humana durante los tres meses de invierno nuclear. Por suerte existe un búnker de seguridad queque puede mantener en condiciones de hacinamiento tolerable por seis meses a 5 personas, después de lo cual van a salir y tratar de vivir allí. Por lo que sabemos son las únicas personas en el mundo que van a sobrevivir. El búnker tiene una capacidad para cinco personas, y sólo las puertas se cerrarán cuando la capacidad está llena; y sin sobrepasar la capacidad. 

Os presentamos los 11 posibles supervivientes. 

Debéis llegar a una conclusión sobre que 5 deben sobrevivir y quienes no; y las razones.

  1. Una  bióloga de 31 años, mundialmente conocida experta en la ecología de la Amazonía y los posibles efectos de un invierno nuclear; con amplios conocimientos sobre agricultura y sostenibilidad. Durante su trabajo de campo, además ha desarrollado el conocimiento sobre la reproducción animal. Se mueve en silla de ruedas como consecuencia de un accidente de helicóptero. 
  2. Un estudiante senegalés, negro, de 25 años, estudia en la universidad, un graduado de metalurgia. A su jefe en el trabajo no le cabe duda de que puede completar el curso. Compatibiliza sus estudios con el trabajo en una empresa de montaje de ventanas de PVC. 
  3. Un trabajador agrícola, cántabro, de 59 años, viudo, sufre de reumatismo y tiene una pérdida auditiva. Mucha experiencia y buen conocimiento de la agricultura y en ganadería. Además de tener un huerto con el que se abastece de verduras, frutas y algunas leguminosas, tiene una granja con varias cabezas de ganado; entre otros animales tiene, dos caballos de montura, algunas gallinas y polluelos, media docena de ovejas y multitud de vacas. 
  4. Un ingeniero mecánico, japonés, de 34 años, estaba revisando el sistema de ventilación del refugio cuando la emergencia se levantó. Tiene un profundo conocimiento de los sistemas de control computarizado del búnker; es el jefe de mantenimiento del mismo y conoce el búnker a la perfección. 
  5. Un dentista madrileño, de 25 años, todavía en buena forma, le gusta comer sano y hacer ejercicio. Su prueba del VIH ha resultado positiva y acaba de conocer este hecho. 
  6. Una cocinera gallega, de 46 años, divorciada. Trabaja en un restaurante cercano de comida típica gallega. Tiene una amplia experiencia en el suministro, ha trabajado de primera de cocina en un lujoso restaurante de la capital, con formación en cocina francesa y en cocina de vanguardia. Después del divorcio, mantuvo una serie de romances de corto tiempo; tras muchos desengaños y la pérdida de su gran trabajo acabo con un problema de alcoholismo que aun tiene. Actualmente trabaja en un restaurante cercano de comida típica gallega 
  7. Dos niños, estudiantes, mellizos de 8 años. Mimados por los padres ricos, inteligentes y muy sociables. Reciben educación en un colegio bilingüe; inglés y castellano; además hablan alemán país natal del padre. Sus maestros y psicólogos académicos predecir un futuro brillante para ellos. Raúl recibe clases extra de formación artística y Margarita de formación musical. (Ambos al ser aun niños cuentan como un solo ocupante en el búnker; además no pueden ser separados, en caso de ser escogidos entraran los dos y en caso de ser rechazados serán rechazados los dos también) 
  8. Un empleado de seguridad estadounidense, de 29 años. Actualmente trabaja de jefe de sección en una empresa de seguridad. Fue deshonrosamente expulsado del ejército de los Estados Unidos, a causa de su homosexualidad y por tener relaciones sexuales con otros soldados, habiendo sido condecorado por su valentía en las Islas Flaklan. Esta armado y tiene conocimientos de primeros auxilios, además de manejar muy bien situaciones de alto grado de tensión, tiene buen autocontrol. 
  9. Un  psicólogo sevillano, de 57 años. Muy respetado en su profesión. Amplia experiencia en trabajo con personas con discapacidad. Durante 10 años ha trabajado en un centro psiquiátrico, en el que ha revolucionado a sus compañeros con sus estudios y sus nuevas técnicas y métodos de trabajo. Desde hace año y medio trabaja en una consulta particular debido a su perdida progresiva de la vista durante los últimos años. Actualmente carece de visión pero es autosuficiente gracias al uso del bastón. 
  10. Un médico pakistaní, de 31 años. Trabaja en una clínica de enfermedades de transmisión sexual. Mujer de visión liberal que lucho en su país por los derechos de la mujer; por el contrario a sus hijos les da una férrea educación islámica. Le encanta viajar para conocer otras culturas y otras realidades, miembro activo de una ONG pro-derechos de las mujeres en países en vías de desarrollo. 
  11. Una profesora: barcelonesa, de 27 años. Trabajó con niños de todas las edades. Enamorada de la música rock-punk y de la época de la movida, la hubiese encantado nacer años antes para haber disfrutada de la movida y de la plenitud de los cambios que se dieron durante la transición. Se ha recuperado recientemente de una sobredosis de drogas, y está tomando antidepresivos. 

Técnicas grupales (características, para qué sirven y limitaciones)

Para aplicar dinámicas grupales, debemos tener en cuenta:
  • En cada caso concreto hay que adaptarlas y recrearlas de acuerdo a las circunstancias o situación – problema que se confronta y, especialmente, de acuerdo a las características del grupo. El saber elegir técnicas adaptadas a las circunstancias es la forma más eficaz de utilizarlas.
  • Ninguna técnica puede aplicarse en toda circunstancia, por lo cual es muy recomendable «no aficionarse» a una o dos técnicas que se conocen y se saben aplicar con eficacia; para cada caso hay que buscar la o las técnicas más adecuadas.
  • Nunca hay que aplicarlas de manera rutinaria o ritual; el puro formalismo las vacía de espíritu y significado.

Hechas estas consideraciones de tipo práctico en lo concerniente al uso de las técnicas grupales, se nos presenta otro problema: ¿cómo elegir la técnica adecuada? Como ya advertimos, no hay una técnica más adecuada en abstracto, de ahí que es de suma importancia práctica elegir la técnica probablemente más adecuada para cada caso. No cabe ni es posible proporcionar una pauta aplicable a cada situación particular, de modo que se pueda tener una especie de recetario que indique “para tal caso”….”tal técnica”.

Sin embargo, existen algunos criterios o factores que hay que tener en cuenta para esta elección, y que deben utilizarse cada vez que haya que seleccionar una técnica entre varias, a saber:
  • Los objetivos que se persiguen
  • La madurez y entrenamiento del grupo
  • El tamaño del grupo
  • Según el ambiente físico
  • Las características del medio externo
  • Las características de los miembros
  • La capacidad del animador/a

Después de estas recomendaciones prácticas, podemos plantearnos ahora cuáles son las técnicas más utilizadas.  Se presenta una visión de conjunto de varias técnicas grupales. Las técnicas que aquí se presentan pueden complementarse o combinarse entre sí, dependiendo del grupo, del tiempo disponible, etc.

Técnica grupal

Características
Para qué sirve
Limitaciones
Mesa redonda
Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema o problema. Puede o no ser seguida de discusión. Interviene un moderador.
Hacer conocer un problema o tema desde posiciones divergentes u opuestas.
Se corre el riesgo de que la discusión tienda a morir.
Entrevista pública
Un experto es interrogado por uno o varios del grupo sobre un tema, ante un auditorio.
Obtener información y documentación sobre un tema.
La calidad de la dinámica depende de la capacidad de comunicación del entrevistado.
Simposio
Exposiciones orales de un grupo de individuos (cuatro a seis) sobre diferentes aspectos de un mismo tema o problema. Las diferentes exposiciones se complementan entre sí.
Proporciona información sobre diferentes aspectos de un problema o diferentes perspectivas de análisis.
No ofrece oportunidades para la participación del público.
Diálogo o debate público
Dos personas específicamente invitadas conversan ante un auditorio sobre un tópico, siguiendo un esquema previo.
Conocer diferentes puntos de vista sobre un tema.
El grupo tiene una actitud pasiva.
Panel
Un grupo de expertos, no expone sino dialoga ante el grupo en torno a un tema determinado.
Permite conocer diferentes formas de enfrentar o considerar un problema.
Generalmente participan los que tienen más hábito de hacerlo o los que carecen de inhibiciones.
Philips 66
Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la cuestión propuesta. Después se realiza una puesta en común.
Amplia la base de comunicación y participación. Hace posible la discusión y el intercambio de puntos de vista de cada uno, aún cuando se trata de grupos. Sirve para que en poco tiempo se recojan todos los aportes de la gente.
Los aportes suelen ser superficiales y frecuentemente dispersos.
Grupos de discusión
Un grupo reducido trata un tema o problema en discusión libre o informal conducido por un coordinador.
Permite el intercambio de experiencias, de conocimientos, resolver problemas y eventualmente la toma de decisiones.
Número limitado de participantes.
2-4-8
Sobre un tema específico, primero dialogan dos personas que no se conocen previamente. Luego se encuentran con otra pareja formando un cuarteto, el que finalmente se reúne con otro cuarteto, formando un grupo de ocho personas. En cada momento, comentan lo que hablaron antes y los acuerdos alcanzados sobre el  tema. Luego se reúnen en plenario.
Contribuye a la integración grupal.
Su realización demanda mucho tiempo.
Eco
Esta técnica exige, para tomar la palabra, repetir la última frase del orador anterior.
Desarrolla la atención.
Alarga el debate.
Foro
El grupo en su totalidad discute informalmente un tema, conducido por un coordinador.
Conocer a un tiempo las opiniones de todos.
Suelen dominar la escena los más audaces, y quedan relegados los más   tímidos.
Comisión
Grupo reducido que estudia un punto para presentar conclusiones a un grupo mayor.
Para que todos puedan expresarse.
Debe organizarse cuidadosamente la agenda de la comisión para que su   trabajo no se alargue en el tiempo.
Velada o Fogón
Encuentro de todo un grupo para presentar dramatizaciones, chistes, canciones, poesías, etc., acerca de un tema previamente acordado o tema libre.
Contribuye a la integración grupal.
Debe contar con un coordinador-animador capaz de integrar personas de diferentes edades y estilos.
Cuchicheo
Un grupo reducido discute un tema en voz baja. Luego, al azar, algunos de estos grupos presenta su opinión al plenario.
Permite la participación en grandes auditorios.
No se logra conocer todo la opinión de todos, lo que puede desanimar a los grupos.
Método de casos
Se estudia un caso real, se discute y se sacan conclusiones.
Estimula los pensamientos originales, se incita a las decisiones.
La preparación de materiales es compleja y demanda mucho tiempo.
Dramatización
Representación de una situación real por los miembros del grupo. No se trata de “decir” acerca de un problema, sino de “mostrar”.
Ocasión de impregnarse de una situación, posibilidad de estudiar las   relaciones humanas.
Necesita un animador experimentado y de una cierta madurez en el grupo.
Juego de roles (role-playing)
Se determinan los roles característicos de una situación problema. El grupo estudia la conversación que mantienen los que representan los roles, observando relaciones que se han establecido entre ellos, repercusiones en el auditorio y frases y gestos significativos. Se abre la discusión general.
Permite analizar una situación problemática para el grupo, reviviendo los aspectos conflictivos a través de las diferentes posturas con que se puede enfrentar.
Al ser una representación improvisada se puede correr el riesgo de no mostrar cómo son realmente los roles que intervienen. No lleva necesariamente a la búsqueda de soluciones.
Método de proyectos
Estudio en común de un problema y elaboración de una solución.
Hace adquirir experiencias y, en especial, desarrolla la capacidad de formular problemas y proponer alternativas de acción.
Demanda mucho tiempo y esfuerzo para su preparación.

Fuente: “Técnicas de animación grupal” de María José Aguilar.

Técnicas de liderazgo

Diferentes técnicas, para trabajar el liderazgo con grupo:

Tú como líder.

  • Objetivo: Identificar dos cualidades que caracterizan a cada miembro como líder a través del concepto de liderazgo.
  • Descripción: Cada persona tendrá asignado en sus distintivos dos números donde deberá colocar cualidades que en su opinión lo hacen ser líder
  • Duración: 15 minutos
  • Factores de riesgo: Falta de integración, poca motivación hacia la actividad
  • Indicadores de logro: Asertividad, participación y concentración

Ubicando el poder dentro de tu grupo

  • Objetivo: Lograr que cada integrante visualice su posición con respecto al poder dentro del grupo
  • Descripción: Todos los miembros se colocan en filas según la posición que ellos consideren que ejercen dentro del grupo con respecto al poder, luego uno o dos participantes voluntariamente ubican al grupo según su percepción, al final en un circulo se discute sobre la posición relativa de los miembros
  • Duración: 30 minutos
  • Factores de riesgo: Desorganización, falta de interés, motivación hacia la actividad
  • Indicadores de logro: Comprensión de la actividad, participación activa, compañerismo.

Organización de Fiesta final

  • Objetivo: Enseñar al grupo el uso de grupos pequeños para formar organizaciones.
  • Descripción: Los participantes de forma voluntaria, se deben incluir en cada subgrupo de trabajo para la organización de la fiesta
  • Duración: 20 minutos
  • Factores de riesgo: Falta de involucraron, falta de dinamismo
  • Indicadores de logro: iniciativa, colaboración, participación

Equilibrando tu responsabilidad

  • Objetivos: Observar el buen manejo de la responsabilidad a través de dos dramatizaciones
  • Descripción: Las personas se disponen en dos grupos para dramatizar un grupo de exceso de responsabilidad y otro de responsabilidad compartida, al finalizar la actividad se discute
  • Duración: 20 minutos
  • Factores de riesgo: Falta de dinamismo, involucraron de la actividad, falta de comprensión del punto
  • Indicadores de logro: Colaboración, dinamismo

Comparemos

  • Objetivo: Ubicar el control de la facilitación a través de un análisis comparativo entre dos profesores.
  • Descripción: en una hoja cada integrante comparara la forma que toman los profesores, Eudomar Fuenmayor y Leonardo Prieto para dirigir sus clases. Uno desde el punto de vista controlador y el otro facilitador, luego anotamos sus diferencias, al final se discute la actividad
  • Duración: 20 minutos
  • Factores de Riesgo: Desconocer las cualidades que caracterizan a los dos profesores, falta concentración
  • Indicadores de logro: Capacidad de análisis y dinamismo

Dibujemos a fulanito

  • Objetivo: Representar cada miembro del grupo a través de un dibujo si se encuentra en los viejos paradigmas o si esta cambiando
  • Descripción: Cada miembro plasmara en un dibujo que cosas hacia antes en otras materias, que no hace en dinámica de grupo I, en función de trabajar en clase, al final de la hoja colocar si se sitúa en los viejos paradigmas o si ha cambiado y que consecuencias e produce, discutir.
  • Duración: 20 minutos
  • Factores de riesgo: falta de creatividad, poca motivación hacia la actividad, falta de integración
  • Indicadores de logro: introspección, concentración.