Participación en el VI Premio Espiral de Edublogs 2012

Pues si, me he presentado, más bien, he presentado este blog al VI Premio Espiral de Edublogs.

Aquí os dejo la ficha resumen de mi blog, que también podéis ver en la web del premio.

Título de blog: El caso Pablo
Autor: Pablo García González

Categoría: Blog de reflexión educativa
Presentación: ¿Por qué un blog? Por edad soy un nativo digital, y por ello comprendo y uso las TIC con bastante eficacia; aunque soy un tanto reacio a la sobrevaloración que se está dando a las nuevas tecnologías, ya que cada vez vemos más pantallas que rostros, y leemos más caracteres en unas que emociones en los otros. Por otro lado, creo que las personas debemos tomar parte de cualquier espacio de participación, opinión, difusión, etc. al que se nos de cabida, y por ello abro este espacio virtual, en el que publicar todo lo que experimente, conozca, dude o critique… y así traerlo de la calle a la red. ¿De qué va el blog? Del movimiento asociativo, la Participación, la animación sociocultural, la política… aunque también de cine, libros, artículos, noticias y bromas.
Etapa educativa: Adultos
Área o asignatura: Animación Sociocultural
CCAA/País: Asturias

Impresiones sobre el nuevo título de Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística

Según lo publicado en el B.O.E. del martes 27 de diciembre, se establece el título de Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística y fija sus enseñanzas mínimas.
 
Parece ser que con este nuevo título el gobierno trata de dar respuesta así a las necesidades surgidas en el mercado laboral que requieren de nuevos perfiles profesionales más cualificados y adaptados a la realidad socioeconómica actual. Esta medida se enmarca dentro de un marco de actuaciones que tiene como fin último vincular los estudios de Formación Profesional con el mercado laboral con el objetivo de mejorar la empleabilidad en nuestro país.
 
Después de leerme la publicación, a continuación os enumero los puntos que mas me han llamado la atención:
 
Competencias profesionales, personales y sociales:
 
La mayoría de ellas responden al ámbito de la animación sociocultural, y se denota en palabras como «dinamizar», «equipos», «intervención social» o «técnicas participativas». Aunque también se incorporan nuevas competencias que se refieren a «economía» o «clientes», supongo que de ahí la parte turística…
 
Entorno profesional:
 
Dentro del apartado de las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes, encontramos algunos, que a los habituales del sector nos sonarán, como por ejemplo:
  • Coordinador/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
  • Director/a de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
  • Responsable de proyectos de tiempo libre educativo infantil y juvenil.
  • Coordinador/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza.
  • Director/a de campamentos, de albergues de juventud, de casas de colonias, de granjas-escuelas, de aulas de casas de juventud y escuelas de naturaleza.
  • Monitor/a de tiempo libre.
  • Animador/a sociocultural.
  • Dinamizador/a comunitario.
  • Técnico comunitario.
  • Animador/a cultural.
 
Y como no, se definen nuevos puesto, algunos de ellos muy interesantes como el primero:
 
  • Asesor/a para el sector asociativo.
  • Gestor/a de asociaciones.
  • Técnico/a de servicios culturales.
  • Informador/a juvenil.
  • Animador/a de hotel.
  • Animador/a de veladas y espectáculos.
  • Animador/a de actividades recreativas al aire libre en complejos turísticos.
  • Jefe/a de departamento en animación turística
 
Módulos profesionales:
 
De entre los nuevos módulos que se estudian en este ciclo formativo se encuentran Primeros auxilios e Inglés, muy importantes teniendo en cuenta la variedad de personas con las que se trata en este mundo. El resto de módulos de nueva incorporación son Animación turística, Información juvenil, Intervención socioeducativa con jóvenes, Contexto de la animación sociocultural y Empresa e iniciativa emprendedora.
 
Disposición adicional tercera. Titulaciones equivalentes y vinculación con capacitaciones profesionales:
 
Y este es el apartado que resuelve la duda que seguro que a más de algun animador y alguna animadora le ha rondado por la cabeza: ¿El título de TASOC es equivalente? ¿Tengo que sacarme las nuevas «asignaturas»? Y la respuesta es: No. Como os copio textualmente, al título de TASOC se le reconocen los mismos efectos profesionales y académicos.
 
2. Los títulos de Técnico Superior en Animación Sociocultural, establecido por el Real Decreto 2058/1995, de 22 de diciembre, y el de Técnico Superior en Animación Turística, establecido por el real Decreto 274/2000, de 25 de febrero, tendrán los mismos efectos profesionales y académicos que el título de Técnico Superior en Animación  Sociocultural y Turística, establecido en el presente real decreto.
 
Espero con este artículo contribuir a aclarar un poco la situación respecto a este nuevo título.

Trabajo en equipo

Trabajar en equipo no es simplemente trabajar juntos. Podemos trabajar juntas varias personas, en un teórico equipo de trabajo, pero en vez de hacer trabajo en equipo estar trabajando por separado e incluso estorbándonos.

Un equipo de trabajo, en palabras de Ezequiel Ander-Egg y José María Aguilar, es un pequeño número de personas que con conocimiento y habilidades complementarias, unen sus capacidades para lograr determinados objetivos y realizar actividades orientadas hacia la consecución de los mismos.

No basta con que cada uno de los trabajadores trabaje para lograr esos objetivos, sino que se precisan una serie de condiciones. Igual que un grupo tiene ciertos requisitos para ser considerado como tal (conciencia de pertenencia al grupo, existencia de un objetivo común…) también un grupo o equipo de trabajo tendrá unos requisitos para que podamos definirlo. Aguilar y Ander-Egg los resumen de la siguiente manera:

  • Un trabajo que se ha de realizar conjuntamente: Es necesario que exista una tarea común y además una responsabilidad e implicación de cada miembro del equipo en ese trabajo
  • La existencia de una estructura organizativa y funcional: Se debe definir claramente como funciona el equipo, que responsabilidad tiene cada uno, que cargo ocupa cada persona dentro del  equipo…
  • Un sistema relacional: La existencia de procesos de relación y comunicación dentro del equipo, el establecimiento de lazos afectivos, la creación de un clima de trabajo y relación que cuide tanto los aspectos efectivos como los afectivos…
  • Un marco de referencia común: Un punto de partida común, un ideario compartido, unos supuestos ideológicos, filosóficos, y metodológicos compartidos…
  • Un tiempo para que se construya el equipo de trabajo: Se trata de un proceso largo, en el que no serán suficientes ni la madurez personal ni las experiencias positivas en otros equipos de trabajo, ni la voluntad, deseo o necesidad de constituir un equipo. Hará falta, además de todo eso, un tiempo de rodaje del equipo, de ajuste, de configuración…


¿Por qué el trabajo en equipo?
La respuesta a este porqué es clara: el trabajo en grupo se puede convertir en uno de los instrumentos metodológicos más potentes de los que se dispone en el quehacer sociocultural.

Cembranos, Montesinos y Bustelo (1995) apuntan las siguientes razones para esta afirmación, que nos permitimos completar con algunas observaciones derivadas de la práctica diaria:
  • El equipo permite la conjunciónde lo mejor de cada uno y la selección de la mejor cualificación del grupo para cada tarea; será muy importante este aspecto de la complementariedad de las  capacidades de cada miembro del equipo, a fin de que se aproveche al  máximo el trabajo individual de cada uno. De cualquier manera, los componentes del equipo deberán estar abiertos a las necesidades del trabajo, incluso cuando se les encargue una tarea que no sea aquella para la que están mejor preparados.
  • El equipo posibilita una cierta independencia del grupo en relación con las individualidades que lo componen; la supervivencia del equipo y la resolución de las tareas no dependen de que una persona esté o no esté, haga su trabajo o no lo haga. Es cierto que esto puede influir, pero el resto del equipo de trabajo puede asumir las tareas de esa persona.
  • El equipo tiene acceso a realizar tareas más complejas y de mayor alcance que una persona aislada; se intercambia información, se cruzan puntos de vista, se analiza más profundamente la situación sobre la que se va a actuar, se generan sinergias que permiten llegar a metas más ambiciosas.
  • Las decisiones de un grupo suelen estar más fundamentadas, pues maneja mucha más información, cuenta con mayores referencias y tiene más posibilidades de anticiparse y rectificar los errores. El dicho popular de que “ven más cuatro ojos que dos” se cumple a la perfección; el equipo de trabajo supone un mayor nº de personas centradas en una tarea, en el cambio de opiniones, en la revisión del trabajo…
  • La mera presencia de otras personas eleva el nivel de motivación de la persona, sobre todo si ésta tiene la expectativa de ser evaluada en su rendimiento. Si se cuida el aspecto socioafectivo dentro del equipo, el trabajo puede ser muy gratificante y aumentar la motivación de cada uno de sus miembros, aumentando así también su dedicación e interés en su trabajo. 
  • El equipo no tiene por qué ahogar las características particulares de sus miembros, aunque para ello debe contar con una estructura adecuada que asuma y potencie la heterogeneidaddel grupo. Una excesiva rigidez anularía la riqueza que puede dar la diversa procedencia de los miembros de un equipo.

Por desgracia, no siempre se consigue un rendimiento satisfactorio, por problemas como:

  • El trabajo en grupo resulta a veces extremadamente lento y correoso, se producen numerosas interrupciones, nos atascamos en determinados problemas…
  • El grupo proporciona cobijo y puede inhibir a sus miembros para asumir riesgos individuales, imprescindibles para el crecimiento personal y colectivo. En ocasiones el encontrarse dentro del grupo puede servir a las personas para acomodarse y no marcarse nuevos retos.
  • A menudo se diluyen las responsabilidades, es más fácil que la persona se escude en el trabajo de otros, a no ser que el equipo tenga la madurez suficiente para exigir responsabilidades a todos los miembros
  • En ocasiones se gasta más energía en las tensiones que surgen del propio grupo que en las dificultades derivadas de la tarea. La parte afectiva del trabajo puede influir, y mucho, en la vertiente efectiva. Los roces derivados del trabajo, los malentendidos, los problemas personales, pueden afectar al trabajo del equipo y desgastar mucho a todos sus miembros.
  • Los equipos con una estructura deficiente tienden a concentrar un exceso de responsabilidades en una parte pequeña del grupo, precisamente por lo que se comentó antes de inhibición y acomodamiento. Esto repercutirá a la larga en el trabajo del equipo, por poder provocar que las personas que cargan con la mayor parte del trabajo se “quemen” y terminen tirando la toalla

¿Cómo trabajar en equipo?
            Aunque no tenemos ninguna solución mágica respecto al trabajo en equipo, vamos a intentar dar algunas notas que nos parecen importantes para poder llevar bien a cabo ese trabajo. De cualquier modo, creemos que a trabajar en equipo se aprende, aunque parezca una tontería, trabajando en equipo… Será a través de la experiencia, del ir probándonos en el día a día, como desarrollaremos una mayor capacidad para formar equipos de trabajo eficaces.

Para trabajar en equipo será preciso:
  • Que el equipo de trabajo tenga unos objetivos claramente definidos y compartidos por todos los miembros del mismo. Es preciso que todos trabajemos en la misma dirección
  • Que el equipo de trabajo tenga claro lo que algunos autores denominan ECRO (esquema conceptual referencial operativo), que no es otra cosa sino un acuerdo sobre el marco de referencia ideológico y metodológico del trabajo del equipo. Será fundamental que todos los miembros compartan  unos mínimos en cuanto a esos aspectos, para que el trabajo que desarrolla cada miembro del equipo sea coherente con el del resto.
  • Que el equipo no sea demasiado grande, pues un excesivo tamaño dificultará la participación de todos los miembros del equipo y puede limitar la productividad, hace que las relaciones entre las personas sean menos intensas…
  • Que el equipo se dote de una estructura organizativa eficaz, que cuide aspectos como: coordinación, distribución de responsabilidades, toma de decisiones, canales de participación, circulación de la información.
  • Que los miembros del equipo estén a disposición del mismo, anteponiendo las necesidades del grupo a su interés propio.
  • Que el equipo sea capaz de aprovechar las capacidades de cada uno de sus miembros, complementándolas para lograr un trabajo más eficaz.
  • Que el equipo sea capaz de superar los conflictos que, inevitablemente, surgirán en su seno. Los problemas dentro del equipo deberían afectar sólo al trabajo y tratarse siempre en positivo (crítica constructiva, diálogo frente a discusión…) y nunca trascender al ámbito personal, para no imposibilitar el trabajo del equipo.
  • Que el equipo cuide, además de los aspectos relativos al trabajo, los aspectos emocionales y socioafectivos del grupo. Será importante que se cree un buen ambiente, que la relación sea cordial, que cada miembro del equipo se sienta aceptado por los demás y que su trabajo se valore… Es más gratificante trabajar en un equipo que cuide estos aspectos, además de que esto incidirá directamente en la productividad del equipo.
  • Comunicación (Franch y Martinell, 1994):
    • Aceptación de cada uno tal y como es, sin máscaras
    • Que los problemas que afectan a uno puedan ser atendidos por los compañeros: apoyo, soporte, confianza
    • Posibilidad de expresar desacuerdo
    • Disponibilidad para intervenir cuando sea necesario