Siempre que comencemos un proceso de facilitación, viene bien explicar que funciones tenemos las personas facilitadoras.
Aunque no es una técnica en si misma, la describiré como si fuera una.
Objetivo
Llegar a un entendimiento con el grupo en cuanto a nuestro cometido.
Conocer como se va a desarrollar la sesión (o sesiones)
Materiales
Pizarra y rotuladores
Post it y boligráfos
Tiempo
15 – 20 minutos
Procedimiento
Al comienzo del proceso, podemos arrancar la sesión preguntando al grupo por las expectativas que tienen, qué desean del proceso (con post it, anotándolas en un rotafolio o pizarra, etc.)
Podemos repasar con el grupo el por qué de estas expectativas, si desean algo más que no se haya comentado hasta ahora.
Después de comentar las aportaciones del grupo, explicaremos nuestro cometido:
Cuestionar las aportaciones del grupo para fomentar el debate.
Hace poco he visto la serie de Merlí. A una amiga mía le había gustado mucho, y yo tenía en mente verla. Así que me la «devoré» en unas semanas. Y me gustado mucho. Los personajes son complejos (como las personas), toca temas que siguen preocupando hoy en día (acoso escolar, autoimagen en la adolescencia) y otros que no se ven tan a menudo (pensamiento crítico)
No se puede decir que el argumento sea original. Profe que acaba de llegar al centro educativo, que revoluciona el aula, al grupo de alumnos/as, que utiliza técnicas innovadoras… de hecho, está bastante visto. El cine ha contado historias con un argumento similar.
Aquí os dejo a 4 de esos «profes» (Merlí, incluido), con la película /serie en la que salieron y algunas de sus frases.
«Eugeni Bosch es el tipo de Profesor al que detesto, pues cree que los alumnos son sus enemigos»
“He estado callado por dos razones: para pensar en la respuesta y para demostrar que cuando uno piensa, la gente lo mira mal. ¿Por qué el pensar está mal visto? ¿No es más censurable la gente que no piensa sobre ninguna cosa?»
Si tenemos que resumir las características del éxito de estos docentes, para mí, serían:
Flexibilidad: Adaptan el temario, modulan la manera de comunicar a quienes quieren llegar.
Innovación: Hacen algo que se sale de la norma. Llaman la atención del grupo a educar.
Conocimiento del entorno: Saben en que realidad se mueven, dónde se encuentra el grupo
Sentido del humor: Lo utilizan como herramienta.
Es verdad que todo esto que estamos hablando aquí es sobre ficciones, que la vida real es compleja y no puede compararse. Pero me pregunto por qué cuando vemos estas películas vamos con él o la protagonista (habría que darle una vuelta a porque siendo la enseñanza un sector con tantas mujeres, hay más hombres en este listado), entendemos que hace lo que sea por el grupo, que sale de lo típico, que es una persona creativa, que ojalá se hiciera así… pero luego en la vida real cuesta aceptarlo.
No entiendo por qué en la «tele» si, pero en la vida no.
Si me leéis o me conocéis, sabéis que me flipa jugar. Así que hoy os dejo un texto científico que avala mi pasión por esta herramienta ;O)
Podéis descargaros más abajo el texto completo.
Hechos generales sobre el juego:
El juego es absorbente.
Es organizador de una experiencia heterogénea, especialmente el juego de roles que recuerda experiencias de la vida real de todos los días. Es decir, el juego de roles es necesariamente una repetición de la «vida real», pero no sólo una repetición.
Es una transformación de la realidad de conformidad con los deseos y caprichos del niño.
La acción de jugar es también, por necesidad lógica, una variación de la realidad; ninguna repetición puede ser una copia exacta del original. Esto trae consigo la importante consecuencia de que el juego hace que el niño se dé cuenta de la posibilidad de actos y actitudes alternativos en relación al mismo objeto. En mi opinión, esta función es una de las principales razones de que jugar sea tan divertido. En otras palabras: jugar es tan dramático y tan divertido en parte porque nos muestra que el sentido de cualquier objeto no está bien definido ni es definitivo. Contiene una cierta ambigüedad, incertidumbre y capricho, y está sujeto a cambios debido a la acción social. Esto hace que jugar, y la vida en general, sea emocionante.
El caso Pablo 